《教育智慧从哪里来》读后感

解放村小学 李扬

学习了王晓春教师著作的《教育智慧从哪里来》这本书，使我对教育学生问题有了更深刻的认识，对作者思考问题与智力冒险深感崇敬。同时，在教育问题上他给我们指引一条正确的出路。他强调坚持一点，在理解一般问题时，最好的方法是研究具体事例，但是在进入具体环节时，抓住其与更广阔的整体环境间的联系，好的经验不是藏在自己的全观世界里，也不会背离客观规律，还要坚持道德勇气，不沉迷于眼前效益，而要达到超越性目标。

王老师指出，在自然科学中，凡不能重点做出同样结果的实验就不是定论，教育问题个性突出，千差万别，固然不能等于自然科学，但是教育毕竟也是有规律的，同类的问题用同类的办法来分析解决，效果也应该相似，如果情境基本相同，而效果相差甚远，你的办法我用了根本不灵，那我除了责备自己，可能判断失误之外，也有权利怀疑你的办法是“狗皮膏药”。

表演艺术家宋丹丹说：“什么叫智慧？大智慧就是你若简单我比你还简单，你若复杂我比你还复杂。”过去人们常把问题称为“锁”，只能把一把钥匙开一把锁。我认为也有例外，如果把锁放在室外，长期经受风雨，锁会生锈，原来的那把钥匙就打不开这把老锁了。教育学生就如开锁，学生的思想瞬息万变，教师必须跟上变化的形势，只用爱或者批评是不能解决一切问题的。就像“阿Q案例”说的那样：“一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，于是乎，原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣乱的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了“红花少年”。米老师把这种教学案例称为“阿Q案例”，他们把复杂的教育事业简单化了，把艰巨的教育工作轻松化了。把多样的教育方法单一化了，把崇高的教育精神庸俗化了。用这样的案例指导我们教师会误入歧途。

王老师在书中给我们指明了教学研究努力方向，他的案例点评也坚持了正确原则，梳理了思路，制定了责任范围，找出老师问题、学生问题、师生关系，教师与家长关系和管理等六大部分，使我们能够抓住重点，思考问题轻松愉快，在此向王老师表示谢意。

另外，在教学中注重学生的兴趣，可以说是接近了教学客观规律。105岁的语言文学专家，经济学专家周有光老人认为兴趣是自己产生的，不是外来的，是必然的，不是偶然的，一个人一定会有某种或某些兴趣，必然的兴趣同偶然的机会结合，就能成就事业。现在的教师负担太重，学生没有自己的空间和时间，兴趣也就没有了生长的土壤。我认为把学生的兴趣和机遇相结合，是老师教学的根本任务。每想到这一点，我都会深思自己的教学现状，我相信只要深刻分析故事的本质，我们的教育事业一定会走出误区。而我们的孩子也会更加健康地成长起来。