《为什么做教师》读后感《为什么做教师》一书，作者基于个体生命、现实生活的角度，把教师放在了与之联系的学生、家长、学校、国家、生命的坐标之中，以综合的角度思考并追问我们“为什么做教师”。作者张康桥告诉我们，为学生做教师，为家长做教师，为学校做教师，为国家做教师，归根结底还是为自己做教师。如何张杨教师自身生命的价值，这是一个社会伦理意义上的做教师之道。教育是社会森林中的一棵树，教师是现实生活中独立的人，教师的生活不仅包括育人，也包括育己，同时也涉及到对待同事，领导等一系列问题。《为什么做教师》深深地镌刻着时代的烙印。尽管目前的教育主体还深受计划经济思维模式的影响，但这些毫不影响作者用市场经济的观点来看待问题、分析问题，因此“合理需要”、“学校的需求度”、“国家的需要”等成了教师生存与发展的关键词。作者把组织甚至社会看成了一个相互需要的系统，教师的价值体现在学生、家长、同行等大多数人的需要中。这样的观点“世俗”而“神圣”。这意味着教师是“站起来的人”，具有自由思想、独立精神，但与此同时又具有良好的“社会人格”，认定教师的发展只有在一定的条件下，在社会交往之中才能得到健全的发展。这就意味着“为什么做教师”原在“怎样做教师”之中，也就是说教师除了追求个人与社会的和谐统一，还要追求理性与感性的和谐统一，这是新时代下新型教师的思考与追求。怎样做教师呢？教师应该为学生的成长与发展服务，为学生的成长行方便，教育的核心是师生关系，可以说有怎样的师生关系就有怎样的教育。在以自由、民主、平等为标志的当今社会，教师与学生自然是平等的。当我们走向平等的时候，教师也越来越从外部的权威走向内部的权威，换句话说，教师应该成为一位有吸引力和有魅力的教师。让每个学生都能感受到你的真善美，让每个学生都能感受到你对他的成长有帮助。教师在严格要求学生的同时，也要严格要求自己，以此来增加自己的人格魅力，如我们要求学生上课前，做好一切课前准备，端正地坐在自己的座位上，而老师呢，这时，才从办公室起身，整理好自己的教学物品，来到教室门口时都已经差不多正式上课了。往往来到教室时，都有很多孩子在打闹，在说话、在准备物品，教室里闹哄哄的，虽经多次批评不见甚效。读完本书以后，我重新思量自己的行为，决定提前候课，我站在教室门口，并且面带微笑，孩子们很快安静下来，轻轻的拿出书，在学习委员的带领下，认真地复习我们学过的内容，可见，教师的身体力行，是学生很好的榜样，要求学生做到的，老师首先应该做到。为学生的成长与发展服务，这在很多人嘴里，只是一句话，要落实到行动中，是很难的。读完《为什么做教师》让我感触最深的是，作者张康桥所在的溧阳市实验小学“服务学生不怕麻烦”。他们所在的学校每天要给学生准备课间餐，但众口难调，校长芮火才就带领老师对学生进行全面调查了解；学生喜欢吃哪些食品，他们共同性的口味是什么，在此基础上确定向学生提供课间餐的品种。比如，有粘粘的香瓜饼，有圆溜溜的茶叶蛋，有香喷喷的肉松蛋糕，把具有“千差万别口味”的课间餐调成了人人都爱的“香饽饽”。我们学校，虽然没有课间餐，但午餐是有的，由于条件的限制，学生经常只能吃到又冷又硬的饭，我们一年级的小孩子，都是自己去取饭菜，小小的身子，端着一个大大的菜盆，蹒跚着走向教室，让老师看了都觉得实在可怜，但是，条件有限，老师一个人能端回那么多饭菜，那么多餐盘吗？不能。作为老师的我们，往往都是在给学生分完饭菜以后，自己再吃午饭，这时的饭菜都更凉了，看到有些孩子对于冷饭，冷菜难以下咽，我经常给他们送去一杯热水，这时，孩子们往往会真诚的说上一句谢谢。尽管我们的条件有限，但是我们服务于学生的思想是一样的，我们服务于学生的行为是得到了学生的认同的。 “为什么做教师”“怎样做教师”这个问题值得我们深思，尽管我们教师无可避免地要融入市场经济，但是，我们不会忘记生命与国家的需要与追问，借用文中的一句话：“紧贴地面、放眼社会，不忘责任，积极思考才是现代教师应有的人生姿态。”