《让教育发出人性的光芒》读后感

《教育时报》第3074期上刊登了一篇题目为《让教育发出人性的光芒》一篇文章。首先是这篇文章的题目吸引了我，当我把文章看完之后，这篇文章带给我了深深的思考，也带给我了心灵上的触动和反思。

文中讲述了一件这样的事情：在四川某偏远地区一所重点中学，有一位全县唯一的被授予“全国模范教师”称号的教师，46岁去世于高考前夕。临终前，他还一再要求继续向他的学生以及女儿隐瞒实情，好让他们作好高考之前的最后冲刺。等到高考结束学生得知实情时，他去世已有十多天了。但是记者的采访却出人意料：他的学生对于他的过世显得是那么冷淡和无动于衷。究其原因，原来这位老师生前对待学生素以“严格”著称：进入高三后，这种“严厉”已到了一种让人难以承受的地步。比如他要求自己班上的学生每天早上比其他班级的学生到校早半个小时，而晚上放学也是晚一个小时，任何人都要无条件遵守。这一举措将那些在时间上已熬到了极致的学生几乎逼到了崩溃的边缘。另外这位老师为了学生上晚自习不挨饿，还让妻子晚上蒸馍免费让学生吃。他所带班级高考升学率及重点大学达标率一直是遥遥领先。这位老师确实是对学生尽心尽力尽责了。但学生的反应是他太冷酷了、太严厉了，因而抵触情绪在许多学生心中潜滋暗长，于是经常有学生想方设法砸烂他蒸馍的锅，其中一个是他的女儿砸烂的。

刚看到这个故事的开头时，我心想这位老师身患癌症，却坚持把学生送到高考结束，这位老师的精神是多么的可歌可泣啊！我想，接下来，当他的学生知道了这个实情后，一定是痛哭流涕，为这样的老师的离去而悲痛。但事实是他的学生对这个结果竟然无动于衷。看到学生对老师的离去无动于衷时，我认为是现在的学生不懂得感恩，感情淡漠所致。但看到老师对学生的好是学生所不愿接受的，老师对学生的好是只建立在学习成绩上的，老师对学生的好没有顾及到学生体会时，我明白了，不能怪学生无情，也不能说学生不懂感恩。学生只是表露出了他们的真实想法和真实的感情。我也不得不为这位老师而感到悲哀。是啊，所谓老师的辛勤付出，学生们未必能接受，也未必能领情，因为有些是他们不乐意接受的，强压给他们的，他们会在心里排斥。

正如文中所说的那样：老师，你不是圣人，你要关注丰富多彩的生活，感受生活的斑斓、时代的风云，而不要让你的学生三更眠、五更起，头悬梁、锥刺股，一心只读圣贤书；要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人，追求快乐的教育，而不要让你的学生在题海里挣扎，在作业山上爬坡，一双双健康的眼睛被熬成了近视眼，正常的脊梁有点弯曲，活泼的天性日渐磨光；要还给学生真实的生活，培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，呵护孩子的情感，而不要让你的学生失去了自由，个性和独特性受到压抑和忽视。罗素曾说过：“人既不是天使，又不是禽兽。但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。”

教育的努力是给人尊严，而不是剥夺尊严。教育的本意，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。做教师，最重要的并不是看你教给学生有多少知识，而是应当激发学生生命成长中的自尊自信、自立自强的精神；给生命以生长的力量，包括在面对失败和挫折时顽强生长的力量，也包括在面对成功和赞扬声时健康生长的力量。快乐和幸福是生命成长的终极追求。没有定型的生命是应该由爱与美引导的，教育应当开发人的内心光明的一面，不管孩子的学习成绩好不好，能不能考上大学，起码我们的学校都应该让他们成为一个心理健康的人。“学生”只是暂时的角色，“人”却是永远的身份。正因为如此，谋求人的发展，才应该是教育的真正目的。那么，真正的教育就绝不只是对学生或三年或五年的简单涂抹，而是于人的一生起非常重要之作用的重新塑造。教育就应让生命享受丰富多彩的成长之精神快乐与幸福！唯有这种快乐与幸福是持久而永恒的，是奠定人的生命基础和精神健康的不竭源泉。教育的神圣，就在于她关注生命的尊严。尊重生命、爱护生命、促进生命的成长、提升生命的幸福并具有推动社会进步的能力，这是教育根本性的价值，也是教育必须承担的责任。

”不看分数的教育是无知的，而只看分数的教育是无“人”的。“作为一名一线的老师，我也在深深的反思我自己。在教学中，我有没有把每个学生看成是一个有个性的独立个体，有没有去真正的关注学生的兴趣和爱好，有没有真正的做到关注每一位学生，尊重每一位学生呢？学生在评价我的时候，有没有满腹牢骚和一堆意见呢？这样想的时候，我真的没有底气说我做的很好，没底气相信自己。看了这篇文章，对我是一个提醒，一个警示。是啊，学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的爱好，有自己的思想空间，我们不能把我们的思想强压给学生，不能要求每位学生都如我们期待的那样完美。教育是一种等待，是一种期待，是一份尊重，是一个个善意的引导，教育不同于任何一种工作，因为，教育是有人参与的，是有鲜活生命的参与，就让教育发出人性的光芒吧！