发布人：繁体字网 发布时间：2015/7/5 17:36:03
【正文】：把握自由的度--《新教育》读后感：
把握自由的度
----《新教育》读后感
朱永新教授在构建理想课堂上，提出了六个度：参与度、自由度、延展度、亲和度、练习度、整合度，还用苏州蓝缨学校做了例子，该校一位曾获全国“十佳师德标兵”的老师，其课堂教学满意率竟然不到50%！看到这里引起了我深深的思考。标兵在各方面应该比普通老师强多了吧，可是在学生的心目中竟然得到了这样的结果，那么普通老师呢？做为一名老师应该如何驾驭自己的课堂，掌握好那六个度，使自己的课堂教学受到学生的欢迎呢？
六个度的每一度都应该好好的思考，关于自由度，朱教授在《新教育》一书中是这样说的：理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了积分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、于师争辩，是违背自由原则的。
我理解的自由度是这样的：新课程赋予学生一片自主的空间，新课程强调让学生“试一试”，鼓动开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。也就是说，让学生充分拥有自学、探究的机会。即选择的自由，心灵的开放，活动的自主。
我在教学中也实验了这个自由度。发现要真正地把握“自由”这个度是真难。
在理论上，每个老师都想做到：既不能一收就死，又不能一放就乱；既不能一味地灌注，又不能消极地观望；既不能无视课堂生发的问题，又不能完全被学生生发的问题牵着鼻子走。但是在课堂的实际操作中，遇到的首要问题就是班级人数太多，一个班五六十名学生，一给学生自由的时间，很多学生都争着发表意见，有时候还因为争执一个问题而相互吵起来，还造成课堂内容讲不完的情况。
其次，老师和学生面对的是正规的考试，考题上可没有那么多充分自由的空间，该死记硬背的如果不会，思想再活跃也是帮不上忙的。
看来我需要再深入地思考如何把握自由的度。
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。