学者肖川说：教育的智慧，大多是一些古老的智慧。而古老的智慧存在于经典之中。阅读苏霍姆林斯基霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，就是在与这位伟大的教育家对话。细细咀嚼体味每一句话，发现每句话都说到了你的心坎里。

第5 6篇《让孩子心里诗的琴弦响起来》里女教师抱怨的问题也曾让我头疼不已：小小孩子，聪明伶俐，会缠着大人问东问西，充满着好奇心，求知欲，可到了高年级，写作文时语言竟如此乏味，写作对他们来说好似一件比登天还难的事情。苏霍姆林斯基告诉老师每个孩子都是诗人，让他们心中诗的琴弦响起来，并介绍了自己如何通过上思维课使学生的求知欲、好奇心、活跃的智慧和鲜明的想像不仅不熄灭而且得到发展。苏霍姆林斯基的课堂不局限于教室，他会带领孩子到广袤的大自然中。他的语文教学不是在死抠语法，不把学生的学习任务归结为识记知识，保持知识，再现知识，他要让鲜明的思想、生动的语言和儿童的创造精神来统治学校的王国。

“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他们心里的琴弦响起来，要打开他们创作的泉源。”的确如此，，学龄前的孩子常常语出惊人，“下雨了，那是云姐姐的眼泪，她想大地妈妈了。”“天太热了，要是太阳公公是绿色的就好了。”诸如此类的话语充满了绮丽的想像，可上学了，知识丰富了，但语言却贫乏了，要么话语干巴巴，要么话语老气横秋，“诗人”灵性不知都跑到哪里去了。为什么会这样，学校教育怎么让充满灵性的孩子怎么成了书呆子？怎么让天才的小诗人感觉写作那么难？

阅读《让孩子心里诗的琴弦响起来》,让我知道：不适合学生身心发展的教育教学方式，只会起到南辕北辙的作用。譬如说让学生理解词语，最常规的办法就是教师解释，学生记住词意，可不久学生就忘了，即使记住也不会灵活运用，，当这种情况发生时，我们常埋怨学生苯，不够勤奋，是学生的问题，还是教师教的问题？看看他的做法，我们是可以找到答案的，他的学生学习的过程不仅是聆听，更是用心灵在感受，苏霍姆林斯基的课堂，词汇不仅是词汇，而是一点火花，点燃了学生思维的火药，那些抽象的词语，在学生的脑海里变成了鲜明的，令人难忘的、激动人心的画面，变成了他们意识中最深刻的东西。

读到这里，我想，是苏霍姆林斯基的学生一定是幸福的，在苏霍姆林斯基的课堂里一定是充满笑声的。设想这样的课堂：教师将学生当作接受知识的容器，进行填鸭式的教学。死气沉沉的课堂上，老师滔滔不绝地讲，学生正襟危坐恭敬地听。无视学生的感受，没有师生互动的交流，肯定不会触发学生的灵感。尊重学生的感受和体验，让学生在一种宽松愉悦的氛围中学习，教师用鼓励与期待，才能点燃学生智慧的火花。遇到难题，学生不知如何解决了，教师会说：“再动动脑筋，大家离成功只有一步之远了。”教师用宽容与赞许，坚定学生求索的信心。重复了别人的 答案，教师并不大声斥责，只是说：“你认为很重要，想再强调一遍，是吗？”教师用机智，消除学生遇到困难时的尴尬。课堂上，教师不是居高临下的权威，是学生学习活动的合作者、引导者、促进者。不会畏惧，没有害怕，在民主平等、宽松愉悦的学习氛围中，学生一定不会视学习是一件枯燥的事情，他们满怀乐趣和兴趣去参与对智慧的挑战活动，亲自体验这种充满思想、智慧的生活，学生在课堂教学活动中，根据自己的兴趣、体验及理解主动地认识改造知识，赋予知识以个性的意义，创作的灵性又怎能不在他们身上出现？

思维是从问题的萌发开始，一个不会思考的孩子是不会充满灵性的。苏霍姆林斯基的思维课里，一定会鼓励学生大胆想，大胆问：蚂蚁是怎样生活的？天空的云雀是怎样飞翔的等等。相信，苏霍姆林斯基对学生的问题一定乐于回答。着些问题是学生诗的琴弦上跳跃着的最快乐的音符。在我们的课堂教学中，学生会遇到各种各样的问题，面对问题我们该持什么样的态度呢？热烈欢迎还是不懈一顾？也许学生的问题令你措手不及，打乱你的教学计划；也许学生的问题令你生气恼火，因为那是你刚刚讲过的知识；也许学生提出的问题令你啼笑皆非，你有些不能容忍这些问题的肤浅。但是，作为老师，我们要深刻明白，令你措手不及的问题恰是学生渴望知道的；刚刚讲过的问题恰是他们还未听懂的；你认为肤浅的问题恰是他们最想了解的。课堂就是因为这些问题的提出更充满了生机和活力。这些“不懂”，是孩子充满灵性的体现。余秋雨先生曾难忘记的是曾把“朝辞白帝彩云间”中的白帝理解为站在五彩祥云上穿着白袍的仙帝。是的，要纠正这个错误并不难，但这番美妙的想象，却是他生命的一次自由展翼飞翔。这不仅使童年的余秋雨很激动，而且竟始终难忘这个美丽的误解。我想，让孩子让孩子心里诗的琴弦响起来，让灵性重新回到孩子身边来，就要允许孩子出错。

宽松愉悦的学习氛围一定会拨动学生心里诗的琴弦。我是深有体会，平时的教学中时刻提醒自己，要带给学生快乐，要让学生在学校度过的每一天都觉得幸福。有付出便有回报。记得引导学生朗诵徐志摩的《再别康桥》时，触动了学生创作的灵感，他们创作了《再别春雨》一诗：

轻轻地你走了，正如你轻轻地来。

我轻轻地挥挥手，当作最后一次告别你。

那旁边的柳树，是春雨里的新娘；

那天空中的春雨，在我的心头荡漾。

在风的柔波里，我甘心做一滴春雨。

优美的语言，独特的意境只会出现在充满灵性的孩子的脑海中。还记得那次，一个学生送我一块橡皮，问他为什么？他说要让小橡皮擦去老师的烦恼，带给老师甜蜜！多么富有灵性的话语，小诗人只会在宽松愉悦的学习环境中诞生。

每一个孩子就其天性来说都是诗人，拨动他们心里诗的琴弦的一定是教师的爱。