《给教师的建议》读后感（一）

龙源湖学校 毕霞

好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。它深受一代又一代教师的喜爱。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践，有益于开阔我们的眼界，提高水平。读了前十条之后，收获很大。

特别是如何对待“特殊学生”这一条，我觉得很实用。

本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪明”的观点，是绝对行不通的。要通过对“特殊学生”进行“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“特殊学生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“特殊学生”都能被教师发现。在转变“特殊学生”的过程中寻找他们的闪光点，从激发“特殊学生”兴趣入手进而转变他们，是苏霍姆林斯基教育观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“特殊学生”。他健忘，对学习缺乏兴趣，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“特殊学生”做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。“费佳整天整天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的胜利。”苏霍姆林斯基还专门为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的学习成绩终于赶上一般学生。在六年级，老师终于发现了费佳的“闪光点”——对物理的极大兴趣。费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有成功感并找回自尊是特殊学生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是教师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“特殊学生”寻找“成功感”，找回“自尊心”是“特殊学生”教育的规律。我也是一名语文教师兼班主任，因为班里也有这些让人头疼的学生，所以这更使我陷入了深深的沉思中。作为教育者，扪心自问，我们是否都做到了教育的公平？特别是对待那些需要特殊关怀的“特殊学生”是否都做到了细心关爱？学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些 “特殊学生”。 苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。我真是佩服啊，大师不愧为大师，能耗费如此巨大的精力和时间给如费佳一样的孩子，我能做到哪怕万分之一也会有很大的收获的，努力。

总之，这条建议让我受益匪浅，使我在以后的教学中，知道碰到相应的问题该如何去解决。