萨哈拉在学校，她一直被视为一个需“特别教育”的女孩，在大厅中，面对那么多嘲笑的眼光，她忍住了，但她毕竟不是一个忍者，她还是个孩子，一个刚上小学的孩子，一个需要亲人朋友来温暖的孩子，她只有不断地与老师对抗，不断地不理不睬，不断地答非所问……

回到家，她那一封封写给离家父亲的信，成了她唯一的依靠，几丝委屈，几丝抱怨，几丝着急，只凝成一句“爸爸，你还好吗？”，但这无疑不是别人误会的根源，“不写作业，不聪明，不努力进取，傻，还喜欢写一些莫名其妙的信……”这是校长对她的评价。萨哈拉的童年是阴暗的。

直到有一天萨哈拉遇到了波迪这样的好老师。当她任性时，当她烦恼时，当她不知所措时，是波迪帮她解开了一个个心结；当她莫名在日记本上写下“我是作家”时，是波迪给了她正确的答复“我相信”，而不是一句句冷嘲热讽。波迪不知不觉走进了萨哈拉的生活，她是一个老师，但更像一位忠实的朋友，在萨哈拉有困难时，她宽容了她，谅解了她，容纳了她，使她真正走上了人生的讲台，舒展才华，面对自己真实的情感，性格，面对一切！此时的萨哈拉是美丽的，放下千斤重担的萨哈拉是轻松的，一个崭新的人生张开双臂等着她……

书中波迪老师的一些做法为同样做老师的我们提供了一些参考。我喜欢波迪老师用这样的句子请学生做他们该做的事，“你可以帮我-----吗？”反思一下自己和周围的同事，我们对学生说话有多少回使用过这样的句子呢，相反更多的时候，我们是用命令的口气对学生说：“某某某，你去把什么什么做啦！”波迪老师的一句“你可以帮我------”，表明她真正的把学生看成是一个独立的人。我们这些做老师的只要做过班主任，大家都知道制定班规的重要性，名义上是和学生商量，其实好多都是做班主任自己已经想好，然后告知学生而已。那些班规呢，大多是“不许-------，如果-----就要扣分------”，学生在老师的压制下只有被动的、不甘心的遵守。很多时候，班规在第一天制定完后，也就在学生的脑子里消失啦！让我们来看看波迪老师是怎样做的吧：面对这乱哄哄的班，她请学生讲讲怎样的班规比较好，学生们纷纷用“不许----”开头来说班规，波迪老师皱了皱眉头，问道：“有没有不以‘不许’开头的规矩啊？你们就从来没听过以‘一定要’开头的规矩吗？”她给孩子们写下的班规是：“一定要看；一定要听；一定要推己及人”。试想，“不许-----”和“一定要------”，我们的学生会更喜欢哪个呢？哪个更体现了今天我们新课程所提倡的理念呢？

我很欣赏波迪老师的许多做法，最欣赏的就有她每天都站在教室门口，拿着一个黄色的大篮子------- “烦恼收集器”，坚持让学生把烦恼留在教室外，因为只有这样学生才能好好的听她的课，好好的学习。想想看，我们周围有多少老师在大清早，学生开开心心进教室后，因为学生没写完的作业就对着学生猛吼，甚至罚学生在寒冷的冬季站在教室外。对比一下波迪老师的做法，如果我们是学生，我们会更喜欢那样的老师呢？“推己及人”，做老师的多去听听孩子们的话，就会懂孩子的心。

这本书的封面写着“听孩子的话，懂孩子的心”，我想这也就是作者想告诉我们的话吧。

我觉得学校教育是人一生中所有教育的最大的来源，一个好老师早已脱离单纯从生活从学业上关心学生的标准，关于学生的心灵教育，如何走进学生的内心城市一直困惑着从事教育的工作者们，就如我。教育的成功在于能否走入学生的心灵，让孩子们面向世界，真心微笑，我希望我能找到一把钥匙.