《给教师的一百条建议》读后感

暑假期间，读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》让我如获至宝、受益匪浅。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，对于才刚刚任教的我来说，具有极强的指导意义。

一、对于教师来说，“阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求”。

苏霍姆林斯基提出：如果你想有更多的空闲时间，要使备课不成为单调乏味地坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教的那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本；要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理；到这个时候，备课就无须花几小时了。

在平时教学中，我总要花上至少两个小时去备一节课，往往花费了力气、绞尽了脑汁也得不到较好的教学效果。特别是要上公开课时，不知道该从哪着手，没有自己的主见，总以为他人的意见就是对的。这种问题的出现，主要是由于平时的知识积累太少了。因此我觉得平时应该多阅读一些与教学有关的书籍，充实自己的知识海洋，也可以多学习别人的一些成功教学经验，使自己在教学中尽量少走弯路。

二、教师学会去赞美

在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？

学生需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。一直以来，他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。如果能多一些肯定，多发现他们的闪光点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满自信。

当你不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术。做到：一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。三、一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。四、注重事实。五、别一棍子打死，要给出路。六、能短则短，时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受；最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。

三、“后进生”的工作

书中一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因呢？

如何解决这个问题？苏霍姆林斯基告诉我们，教师应该不断的学习。一是读书，读教育的经典著作，最新的关于教育理念的杂志、报刊，从中吸取精华，不断的更新自己的教学理念，提高自己的教育理论水平。二是积极向优秀的同行学习，学习他们新颖有创意的教学方法和解决实际问题好的做法，努力提高自己解决教学过程中问题的技术和能力。在对“后进生”问题的解决中，我们每位教师都应该以苏州大学心理学博士说过的一句话“不是不可能，只是暂时还没有找到方法”为座右铭。在对“后进生”充满爱心、耐心的同时，更需要一份智慧的思考，在理论中学习，在实践中反思，不断的通过各种途径去寻找解决的方法，而不是轻言放弃。

在自己的教学中，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待每一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，为了使每一位孩子能更健康、更快乐地成长，不要要求后进生在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而是要更注重锻炼他们的思维能力，培养他们的创新能力，发展他们的智力，为他们今后不断学习，不断发展打磨“脑机器”！

四、课外阅读的重要性

以前都一直认为学生进行课外阅读很重要，有利于学习和成长。但课外阅读怎样重要，还是模糊不清。苏霍姆林斯基说：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使他们从小就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自我，丰富自己。因此，教师要以身垂范，大力倡导读书活动。

如何指导学生进行课外阅读呢？我梳理文章并结合学生的实际总结了如下几点： 一是要引导青少年阅读杰出人物的故事。在他们的理想形成时期，要使那些以自己的生活榜样鼓舞过多少代人的杰出人物的形象进入每一个青少年的心灵。二是组织学生有针对性的阅读。结合语文知识的拓展学习、阅读习作训练和语文综合实践活动等指定书目或文章让其阅读。三是指导学生选购、积累一些藏书。每逢到学生的生日、“表彰会”、“六一”节、学生入队的日子，家长、老师都给学生赠送或奖励图书，且要侧重于科普读物、文学名著之类。这是最实惠且最有意义的事了，可以激发阅读兴趣，营造读书氛围。更是自学求知的一个必备条件。四是定期举办读书交流活动。通过故事会、诗歌美文朗诵会、编辑手抄报、写读书笔记等形式交流学生的读书收获。这既能激发其阅读兴趣，又能督查其阅读效果。五是读书方法指导的经常化、科学化。让我们的学生乐于阅读、善于阅读、受益于阅读。

五、争取学生热爱你的学科

读到“争取学生热爱你的学科”一条时，带给我极大的启发和深深的触动。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”

是啊，我们每一位老师工作中可能都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。那么对待这样的学生，我们应该怎样做呢？书中也给我们提出了要求——教师要做到孔子说的“因材施教”。可反思一下我们以往的教育教学工作，是否真正做到因材施教了呢？仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们，在这方面做的还是有一些欠缺的。

要做到因材施教就必须对这样的孩子进行细致的了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，然后再采取相应的策略。在课堂上教师要特别关注这类学生，要善于发现他们的闪光点，及时点拨和启发学生思维的火花，对学生的积极表现，及时评价、肯定、表扬、鼓励，让学生感受到自尊，找到自信，有所成就感，久而久之，就会摆脱思维的惰性，积极投入到本学科的学习、研究中来，就会热爱本学科的学习；在课余生活中，教师要和学生多沟通、多交流，关注学生的生活细节，对学生多给予情感投入，让学生体会到教师的关心、呵护，先做到让学生尊重信任你，然后学生才能喜欢、热爱学习你的学科。