经常在网上看到“色彩与性格”“色彩与人生”等一类的测试。寒假里我正在精读三本书：《给教师的建议》《泰戈尔诗选》《纳兰词点评》，这三本书风格完全不同，读这些书的时候，我总会忍不住想起这些有关色彩的测试。有一天，读完《给教师的建议》，摩挲着它墨绿色的封皮，掩卷沉思良久。忽然突发奇想：如果每个人都有属于自己的色彩的话，苏霍姆林斯基和泰戈尔、纳兰容若又该属于什么颜色呢？我觉得，苏霍姆林斯基应该属于墨绿色，泰戈尔应该属于紫色，而容若就比较复杂，应该属于粉色和灰色的复合色。为什么呢？今天先写一些墨绿色的苏霍姆林斯基。

第一次看苏霍姆林斯基的书，就是这本《给教师的建议》，不过多年前看到过的，那时候只是浮光掠影的看一看，并没有接触到它的精髓。一个非常安静的夜晚，我拿起枕边这本新版的《给教师的建议》，墨绿色的封皮，给人一种非常沉静、踏实、静谧的感觉。

及至细细的读到内文，让你不由自主的发出一阵阵的赞叹：“什么是经典，什么是恒星？为什么这本书历经岁月沧桑、大浪淘沙却历久弥新？”如果用一个词来形容我读这本书的感觉，那就是“折服”，如果让我再加一个词，那就是“回味”。很多人评价这本书，说他语言平实、亲切，我感受到的却完全不同，我觉得这本书里的每一句话都是高度浓缩的智慧，我们写文章常常喜欢引用名人名言，我觉得他的这本书把任何一句话摘出来，都可以来论证来解答我们在教育教学中的一些问题和困惑。

一百多年以后的今天，当我们还在找寻教育的真谛和适合的教育方法的时候，苏霍姆林斯基已经在一百多年前不动声色的把答案写在了这本书里。让我们不妨分享几条：教师应当写那些计划？苏霍姆林斯基提倡对于小学各年级的教师来说，制定一份管用好几年的计划是很重要的。他认为远景计划是一个重要的努力目标，教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作，什么已经做到，什么还有待去做。最重要的是要以远景计划为目标，不要忘记最终目的，经常考虑到教学大纲及其说明书，把他们跟远景计划加以对比（《给教师的建议》p121）。肖川曾经说过“没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的，我们不停的跑，总有一刻我们要停下来，叩问自己：“这条路是通向悬崖还是通向远方”，我个人的理解，我们作为教育者，常常在盲目的跑，随波逐流，往往在跑了很远才会想一想，我们到底是为什么而跑。苏霍姆林斯基的大智慧在、就在于他始终关注自己的远景规划，始终知道自己想要的是什么。李希贵也曾在《学生第二》这本书中明确的写出：打自己鲜明的旗帜、知道自己想要什么？”

关于在小学阶段为什么要培养学生的学习能力，怎样培养学生的学习能力？苏霍姆林斯基有这样一段精辟的论述：在我看来，小学等而主要任务，毕竟还是教会儿童学习。然而在实际生活中的情况又是如何呢？在小学里，我们不敢大胆的把工具交到学生手里，而没有完善的掌握这种工具，就无法设想儿童的智力生活和全面发展。可是到了五年级（实指学生升入初中以后）教师却要求学生能迅速地、运用自如的使用这种工具，教师甚至不考虑这种工具处于何种状态，忘记了这种工具还需要继续磨利和调整的，他没有看到个别学生手上的工具已经折断，因而已经无法继续学习下去，教师还是只顾把一批批新材料接连不断的堆到学生的机床上，要求他：快点加工，别偷懒，使劲干！

这是一种什么工具呢？这种工具装有5把刀-----即五种技能：读、写、算、观察、表达……（《给教师的建议》133页）

苏霍姆林斯基给我的最鲜明的感觉是扎实、深入，是那种不求喧嚣和名利的真正的做学问的扎实，是那种耐得住寂寞的扎实，是那种甘于为教育奉献整个心灵的扎实，是那种让人感动的扎实。他在《我们的家长学校》(p396)鲜明的提出：教育学应当成为所有的人都懂得的一门科学----无论教师或家长都应该懂得它，因此，我们努力使每一位家长都能掌握最低限度的教育学知识。他是这么说的，也是这么做的。他在文章的后面附上了《摘自学校工作计划的家长学校的谈话题目》这份题目共分为五个学段，非常的详细，感人至深，没有几年的潜心钻研，没有几年的呕心沥血，是不可能有这样的谈话题目的。

苏霍姆林斯基的著作，常常让人感觉到一种高度，一种无法逾越的高度；苏霍姆林斯基的著作，常常让人感到一种精神,一种不求名利、甘于寂寞的实干精神、钻研精神，也许正是有了这样的精神，他才有了我们无法企及、无法逾越的高度。

我所买到的苏霍姆林斯基的著作，无论是《给教师的建议》还是《怎样培养真正的人》。都采用了这种墨绿色的封面，让人回归一种灵魂上的静谧，让人感觉到一种沉静的实干精神，带领我们去感受钻研的乐趣、沉静的乐趣。所以，我愿意一厢情愿的把苏霍姆林斯基定位成“墨绿色的苏霍姆林斯基”，学习他墨绿色的勤奋、墨绿色的理想、墨绿色的智慧。