《故事里有你的梦想》读后感-之孙维刚

我们凭什么吸引学生

我含着眼泪，一口气看完有关孙维刚的所有介绍和孙维刚亲自做的师德报告。

“五一”节那天，原高三（1）班全体同学排着整齐的队伍前来看望敬爱的孙老师，想再听一次孙老师的教诲。

都说如今学生自私、无情，为什么他的学生如此深爱着他？

得知孙老师再次住院的消息，30多位学生的父亲不约而同地走到一起，12个小时一轮换，每天晚上安排两人陪床，整整看护了30多个日日夜夜。

都说如今家长难缠，不配合好告状，为什么他的家长如此做？

2002年1月24日上午，4000多名京城官员、百姓、莘莘学子来到北京八宝山公墓竹厅，为平凡而又神奇的孙维刚先生送行，李岚清、贾庆林、陈至立、刘淇等领导送了花圈。

都说教师默默无闻，为什么一名教师、班主任享受如此荣耀？

让我们聚焦：

镜头一：

一个普通学校的普通班，全班40名学生全部考上大学，38人达到全国重点大学录取线，22人考入北大、清华。

镜头二：

1998年4月27日，因膀胱癌复发，孙维刚再次住院并准备接受第八次手术。他不去协和医院而住进了北京第六医院，因为这里离学校近，他住在高层，上课间操时，他能看见学生们做操，同学们也能看见孙老师站在窗前遥望。

镜头三：

因为中途帮助别人违犯了班规，比提前10分钟到校晚了5分钟，不能和同学们一起打扫卫生、做课前准备，自觉在黑板上写道：“今天老师迟到了，对不起大家。处罚方式是在寒风中罚站一个小时。”他在凛冽的寒风中兀自站立，像一尊雕像般警示学子。

凡事有果必有因，让我们透过孙维刚的光环，探究一个问题：我们做教师的凭什么吸引学生？

一、学习的魅力

学生追随教师是要有所收获的，如果教师不能用学习的魅力打动学生，必将被学生抛弃。

我们很多教师，不读书，不学习，不钻研业务，不研究授课，有气无力上课，唠唠叨叨训人。常常简单问题反反复复，撕扯不清，授课好像催眠曲，把听课的急死；复杂问题云来雾去，磕磕碰碰，不听好像还明白，听听越来越糊涂，把听课的难死；好不容易听明白了，这些问题下去你们研究吧！遇事不从自身找问题，总怨学生不听话，一副阶级斗争的面孔，一副黄世仁催债的架势，恶声恶气，居高临下……学生凭什么喜欢我们？尊敬我们？

孙维刚则不同。

他用数学的魅力，让学生享受学习的乐趣，思考的乐趣，探究的乐趣。

孙维刚每出一道题，自己要先做上10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。题不在多而在精，事半而功倍，何乐而不为？学生没有书面家庭作业，初中、高中学生每天睡觉8-9个小时，每天可以跑步一千米，没有题海之苦，学生为什么不喜欢学习？

上课时，他常会重复以前的知识，引导学生努力找到新旧知识的联系，先把书读“厚”，再把书读“薄”，积极总结规律。引导学生浮想联翩，享受思维乐趣，带领学生势如破竹学习，没有困难面前束手无策的困苦，学习轻松自如，没有学不会的压力，学生为什么不喜欢学习？

孙维刚坚持几乎每道例题、每个定理、每个公式都是引导学生自己动手完成的。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“纸上得来终觉浅，始知此事需躬行”，因为自己推导，因为经过了自己的苦思冥想，于是理解透彻，记忆深刻，自信心更强，乐趣更大。

孙维刚一再强调，学生要想在老师前面、向老师(包括课本)挑战。他训练学生，一要“敢”提问题；二要“会”提问题；三是在发现问题后，找出此知识与彼知识间的相互联系。因为想在老师前面，所以有了主动参与之趣，有了和老师思维碰撞的机会，所以更加自信。

孙维刚重视在思维运动中训练思维。他把学生带到知识的大海畅游，然后请学生到前面来做老师，分享自己的感悟和成功，享受为人师之乐趣。请学生讲题，促进了学生之间聪明才智的相互传染。是智慧感染智慧，聪明激发聪明的好办法。

他为学生开创了解题的“三级跳”：一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）；他为学生归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律，使他们从初一到高三，从代数到几何，再没有不会做的题目了。

他从数学学科特点出发，在知识上指导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，在比较中学习新知识，站在哲理的高度思考问题，注重联想。

他提倡和指导学生开展问题研究，练习写论文、写总结。

他重视回顾总结工作，学生完成作业后，要回顾、总结、反思，只有掩卷反思才会有所发现和优化。

他鼓励学生世上不存在没有“为什么”的事物，凡事需问“所以然”o知其然，更知其所以然，凡事都要问一个为什么。鼓励学生勇于探索大胆创新，各抒己见，展开争论。

他善于引领学生，使他们形成联想，总是从心底油然而生，让那繁花似锦的知识在孩子的八方联系中浑然一体，乃至漫江碧透，鱼翔浅底，使孩子们的思维总是处在浮想联翩，思潮如涌的状态之中。

他善于通过知识的教学，发展学生的智力素质，造就一个强大的头脑，让不聪明的孩子变聪明起来，让聪明的更加聪明……

学数学，在孙维刚老师哪里是充满挑战的智慧碰撞，利于激起斗志，利于越战越勇，学生何乐不为呢？

二、人格的魅力

“浇菜浇根，教人教心。”

人格的魅力来自爱的艺术。

1983年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。

为什么？

孙维刚了解到：

那些中考成绩前几名的学生在22中上完高中后，考大学往往名落孙山，为什么？因为他们相对优秀，更容易引起异性同学的好感，更容易分散注意力……

怎么办？

孙老师说什么了呢？他给学生讲《钢铁是怎样炼成的》，讲《普通一兵》，讲“活着，是为了他人的幸福”

当然，更主要的是，孙维刚和学生是朋友，他在学生心目中是一座丰碑，学生愿意接受他的教诲。

孙维刚的魅力来自他善于讲课，来自他爱学生，也是他平日积累的结果。

只要不外出，他基本上每天参加值日扫除；大扫除他会到厕所干拧墩布的脏活儿；学生有病，他亲自送他们上医院；他做错了事，或哪怕心里错怪了谁，都会在全班面前检讨…

当一名老师用自己的影响来教书育人的时候，教育变成了随风潜入夜的春风。那寒风中的自己处罚自己的形象，那用自己真情实感讲出来的故事，已经走进了学生的心里，变成了一种无形的力量。

“请家长”是班主任惯用的一招，但孙维刚认为这实乃愚蠢之举。“我是没办法管你孩子了，只好请你出山了。”这不是向学生和家长宣告自己无能吗？

“训家长”也是有些班主任采用的司空见惯的手段，孙维刚认为，这更是把家长推向了对立面。

孙维刚擅长的是开家长会，是主动和家长沟通，是用自己感动家长。所以，孙维刚赢得了所有家长学生的爱戴。

反思我们，昨天，我们走了那些弯路，明天，我们该如何吸引学生？