我拿到书，翻阅作者自己的序言时，我对作者及书的内容产生了兴趣。我与作者的许多想法产生了共鸣，现摘抄如下：

“不管教育是怎么一回事，最后还不是要靠“人”来把它实现？教育问题其实就是人的问题，要解决教育的问题，当然要从“人”的角度切入，才能收到事半功倍之效。

最后，如果您是老师的话，请容我建议您把大学或是修教育学课程时所学过的教育专业知识再拿出来复习，相信会有更深刻的体会。大家都说要提高老师的专业地位，但是老师的专业地位在哪里呢？是语文、英文、数学、理化等学科的知识吗？我认为这些东西绝大多数的家长在以前都学过，不应该被称为我们的专业知识。

看了作者的这段序言，我反思自己，作为一个年轻的班主任，一个教师，教育学生的工作理念就是“让每一个学生有健全的人格”。因为学生不可能一直呆在学校学习，早晚他们会踏上社会，跟形形色色的人接触，受到各种生活的挑战，如果除了高高的成绩，而没有健全的人格，可能会被社会所淘汰，更有甚者，有可能成为“害群之马”，当今这样的例子举不胜举。并不是说我就会对学生的成绩不管不问，我会在此基础上，对每个学生提出不同的要求，教给他们正确的人生态度、学习态度及学习方法。让每个学生能感受到成功的喜悦，即使有失误、有过错，也能当作人生的一次历练，让自己今后飞得更高。

《教师不可不知的心理学》不仅让我们更好地了解学生，同时也让教师更好地了解自己。作者从一个个鲜活的发生在教师身边的故事入手，通过故事背后的分析，引出心理学专业知识，读来生动，又启人深思。比如学生犯错违反了学校纪律，我们的做法就是批评，我们也认为这样做肯定是正确的。但是我们往往忽略了行为主义的“联结”和“强化”的观念。有些学生违反纪律是故意的，目的是为了引起教师的注意，如果教师给予不痛不痒的惩罚刚好满足了学生的意图，那么倒强化了学生违反纪律的行为。还比如，对一个犯错的孩子，我们最终的教育目的就是学生自己认错，学生不认错好像事情还没有完，学生态度变好了，自觉认错了，教育也就完成了。其实这里就藏着一个盲点，学生长此下去就会认为犯了错只有认错就可以，有些学生明明没有认识到错，为了逃避教师的批评，就会做表面上的认错。那么教师的行为就是诱发了学生撒谎。本书中还有很多这样看似普通的例子，背后却隐藏着深刻的心理学知识。

当我们从一个理论中有所启示、明智时，就是从知识中汲取了力量，而这种力量会帮助我们更坚强、乐观、充满激情的面对现实。