《孤立的独立性》读后感

作为一名小学语文教师，整天与孩子们打交道。时间久了，工作激情消退，没有了刚参加工作时的兴奋与热情，一切是那么平淡。教育的新鲜感逐渐消失，眼睛里看到的是平淡，看到的是习以为常，看到的是孩子的顽皮和淘气。今天读了《孩子们，你们生活得怎样？》中的第二章《他不是人间的鲁滨逊》感受颇多。在教育生活中，老师常常要求学生独立，不抄袭别人的作业，背诵课文不准提示。在不经意间我们在长达6年的小学生活中培养了学生只靠自己，不依靠任何别人的学习习惯。在我们的教室里，为了把儿童培养成优秀的鲁滨逊，我们把教室当作未被任何人发现的大洋，把课桌当做大洋中的孤岛，把每一个座位上的儿童看做是未来的的鲁滨逊：严密关注他们，使他们在解答习题、完成作业、背诵课文是只能依靠个人的记忆，不能指望依靠别人的帮助。试想这种严格的要求，在无形之中扼杀了多少朋友间的合作与帮助，阻隔了多少朋友间的情谊？实际上，人走向社会之后，尤其是工作之后，你会发现自己的性格中会有许多短板。工作有些任务一个人的力量真得很微弱，这时需要交朋友，需要别人的帮助，因为每个人都有自己的优势，只有合作才可以双赢。

书中的一个情景像放电影一样在我眼前显现：在沙尔瓦老师的工作初期，曾经惩罚了一位在测验中偷看别人作业的清瘦男孩，在那位男孩算算术过程中试图和同桌对答案时被老师没收了作业本。沙尔瓦老师这样教训他：“我已给你讲过多少遍啦，要独立解答习题！”随后就没收了他的作业本，命令他安安静静的坐着。清瘦的男孩瞧了老师一眼，眼睛里充满了愤怒和憎恨，并且嚎啕大哭……书中这样描写老师的心理活动：“这一事件让我领悟，使我了解自己的错误实质。这种错误不是冲动的错误，而是教学法的错误。男孩子用眼神和嚎啕大哭在向老师传递这样的信息——老师，您不能这样做，我不是什么鲁滨逊，我是一个社会人！让我永远做这样的人！你还要让我跟同桌养成团结友爱的感情，有同情心和关切感，善于帮助同学！”读到这里，每一位教师都会回忆起自己教育生涯中的一些冷漠和无情，比如上课时，学生正在读小人书，或正在玩心爱的小玩具，却被老师无情地没收。静下心来想一想，作为教师有时是多么地冷酷和不近人情。只有走进儿童的心灵才会理解他当时的行为。也许老师讲的课太乏味了，也许妈妈刚给自己买了一件生日礼物，还没看够；我们总是以成人的眼光看待儿童的淘气，可是谁敢说你真正理解和尊重儿童呢？

现在，新课程理念的教育观念提倡自主——合作——探究学习方式，而合作的前提首先必须是互信。老师在教育学生独立的同时，自然而然地让学生之间滋生了不信任，在心灵深处培养了学生的自私自利。“自己学到的知识就是自己的，不能轻易告诉别人。”当学生遇到困难时，不管是教师还是同学都应该伸出援助之手，雪中送炭。一个人具备独立性的志向无可厚非，关键是在现实生活中人与人都需要帮助，人与人都需要相互依存才能更好的活下去。俗话说：一个好汉三个帮，红花还得绿叶衬。个人的成长离不开他人的评价与陪伴，拥有再多的知识，无非是能为社会做出更杰出的贡献。所以，一位优秀的儿童，必然有一颗爱心，关心他人，以帮助别人克服困难，为他人或社会的利益为终极奋斗目标。作为一名教师，如果双手与大脑合作，再加上宽广的胸襟，那么所有的知识将会为他所用，成为他教育生涯的宝贵财富。