《高效课堂八讲》读后感

《高效课堂八讲》，主要是介绍了洋思中学在教学中的一些理念和具体做法，我感觉其中很多思想和方法都源于陶行知，由此我感觉到我国原来的一些教育思想还是非常先进的。“不愤不启，不悱不发”短短 的八个字，生动地表现了孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中 遇到疑难问题时将会出现的两种矛盾的心理状态，以及这两种矛盾的正确处理方法。教师的 教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快 乐的学习。而“不愤不启，不悱不发”其实也是刘金玉老师“先学后教，当堂训练”现代的阐释。只有 教师“精彩的引导” ，才会有我们精彩的课堂。我们对于课堂教学的追求，不能停留在表面的 形式中，高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂 上精致的课件展示……而是要求教师“深掘深挖” ，让我们的教育成为学生求真、求善、求美 的素质教育，《高效课堂八讲》这本书从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。

学习，需要相互展示，需要相互交流，需要相互容纳。这一切，都需要学生之间、师生之间相互地健康交流，这就需要有很强的语言表达能力。老师必须要让学生有话语权，学生更必须要敢于表达。不能抹杀孩子强烈的表达愿望，要保护并积极鼓励。这一点做到了，学生的展示就有效了，学生的学习就思考了，学生的思维就拓展了，学生的能力就提高了。学生也就能感觉到学习的幸福了。做到这一点，就是真正的课堂，课堂就是真正的返璞归真。

通过学习这本书我深知：

1.课堂是学堂，是学生的，不是教堂。课堂上必须以学生的学为主。如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。

2.课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。所以课堂上需要真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，老师没有提示，没有揭示，没有暗示，只是巡视、观察、思考，这样才能发现共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。

3.老师的语言不能过多，过多的语言可能束缚学生，捆住学生，压住学生，不利于学生思维的发展。

4.学生不先学习，教师就不出场。只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教学才会有的放矢。

5.要想使课堂高效，必须全过程让学生高度紧张，学生在紧张的课堂中就不会开小差，不容易分散注意力。

6.在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。

我们作为教师的，要相信学生们的创造能力。只是我们在平时总是习惯当拐杖，总是不放心让孩子们自己走。这样也只能滋生孩子们的“寄生”习惯。放手学生，正确引导，是能够让学生在课堂里紧张、积极、有效地思考的，是能够不断提升学生思维素养的。我们的课堂就是学生的舞台，教师只有做导演，才能保证学生全过程“表演”和“表现”；教师只有做导演，为学生的学习而导，为学生的发展而导，才能真正将课堂变成学生的舞台。