读《给教育一点形上的关怀》有感

经朋友推荐，假期里有幸阅读了刘铁芳教授的《给教育一点形上的关怀》一书。最初的感觉是对许多句子看不懂，看了一个章节还不理解什么是“形上的关怀”，于是这本书拿起、放下许多回，就是没有沉下心去看。后来在与他人交流的基础上再看这本书，容易了许多。我深入地阅读着每一个章节，整本书具有哲学的散文味道，书里散发着浓浓的人文教育的清香，读起来像和一位老者在促膝长谈，让自己越来越明白自己的任务和责任，也让自己越来越深刻地感受到教育的魅力。读后不想再放下，于是利用一中午的时间一口气读完。

书中谈到，亚斯贝尔指出，“教育不等于训练，教育更是一种陶冶。”他看到了现代教育的印在缺失，那就是教育重人的物化、工具化，由此而提出陶冶的重要性。教育必须通过陶冶来激活人行，赋予个体人性以丰富真实的内涵，让个体人生免于价值的虚空。由此我想到先在教育中许许多多的课程学习，多的是填鸭式教学，机械式记忆，就是一遍又一遍地训练学生记忆，让学生死记硬背东西，从而导致孩子无学习兴趣，甚至厌学。而麦克先生说的有关教学方面的美国语文老师教学生学习的事例，老师们都是在用启发式进行教学，重在引导学生的学习兴趣，使学生喜欢学习，这种教育更多的是性情方面的陶冶、熏陶。现行新课标语文课本中有许多可闻人文性较强，我们应想办法利用教材中一个个鲜活的事例来让学生喜欢语文，陶冶学生的性情。

那么该做一个怎样的老师？该怎样走我们的为师之路？刘教授说的很对，应该立足个人教育生活实际，以个人心智来回望、敞开个人为师之路，探询日常教育生活的意义，让我们更塌实地行走在教育人生的大舞台上。教育不能理想化，形上关怀必须立足于教育的现实，形下是形上关怀的基础。对教育而言，形上关怀的内容有两个方面：第一，提高个体世俗生活的能力。教育不能过分浪漫化，完全淡化知识、技能是不可能的，也是不现实的，在我们的背景下教育不可能完全生活化，杜威的教育生活化也有它的缺陷。第二，从教育而言之，教育要适应充满竞争的现实。我们今天的教育远没有达到理想的教育水平，教育的改革与发展只能是渐进的。我们谈论教育的形上关怀意在纠偏，是要补充当下教育的缺失，而不是替代，是让置身于忙碌之中的教育个体心怀一种教育的形上关切，从而保持一份对教育的朴素、本真的情怀，把学生的发展引向积极健康的方向，提升教育的人性意味，扩大教育对人性陶冶的深度与广度，通过教育启迪、培育优良的人性。

也许您会说，现在的教育体制让我们做教师的也总是迷失方向，找不到自我。可是我想说：“如果我们不能改变世界，我们就改变我们的世界观。”我们可以换一种比较乐观、积极的方式，就是把“如果”改成“虽然”，虽然我们不能改变世界，但是我们依然可以改变自我，依然可以改变自我的人生观；虽然我们不能改变世界，但我们可以改变我们的课堂。我们不是灯光，但我们可以作烛光，温暖我们周围的人们。我们可以在教育现实中找到自我的空间，我们可以改变教育过程中的态度，用我们的心改变我们周围的人，影响我们的孩子，给他们以尽可能美好的人生引领，这样不也是一种快乐吗？

总之，读刘教授的《给教育一点形上的关怀》感触许多，此书在人文教化和教师专业成长等方面给我们指出了明确的路子，我们作为老师、作为一个平凡的人，可能有种种束缚我们不能不能走得太远，但我们在教学中应尽力去做，努力去改变自己。