发布人：繁体字网 发布时间：2016/7/28 17:36:32
【正文】：向学生提供可理解性语言输入读后感：
小学外语教学怎样才能做到有效地向学生提供可理解性语言输入?
首先是教师的自我提高问题.小学英语教师应该不断学习来提高自己的口语水平,特别是准确的发音,标准而流畅的语言表达,要使自己成为儿童的名副其实的英语语言样板.小学英语教师的英语水平的不断提高与完善将使儿童终生受益,也使自己受益,综合语言运用能力的提高能使教师自我具有现代社会成员应该具备的素养.所以，对自身一定要不断的提高，才能更好的教授学生。
其次,小学英语教师要向母亲学习.母亲是天生的优秀语言教师.如果我们注意观察,就可以发现:母亲对婴儿的语言输入都是i+1的水平,都是在情景中进行的,都是有体态表情和相应的物体相伴随的,从而使对婴儿的语言输入具有可理解性.她们在向婴儿输入语言时,不但总是很耐心的,而且始终充满了信心,相信自己的孩子一定能够听懂.一些关于母亲与婴儿对话的研究发现,母亲的语言有明显的修正、调整与重复,母子的对话是互动的,母亲对自己输入给孩子的语言所做的调节对儿童的语言发展起关键作用,是语言习得的必要条件,它起了意义商榷作用,帮助输入具有可理解性.也正是看到这里，我才真正认识到，如果我们都像一名母亲一样教孩子学说英语，孩子的进步也是非常显著的。
再次,有研究者(胡春洞,1996)提出,就我国目前的英语教学情况来看,要使学生获得更多的接触可理解性语言输入的机会,以提高语言习得的效率,还必须在语言输入的量上下工夫.语言输入量最大的是浸入式教学模式。这种"高浓度"就要求教师要给学生"喋喋不休"地教授语言,对于教授语言还要具有变化性和丰富性.不断的重复，练习，运用，自然是能够帮助孩子学会的一个基础。
最后,可理解的语言输入不仅仅指教师的语言,还包括教师在教学中所选用的英语录音、英语录像和制作开发的多媒体英语课件等都具有"可理解性"。
所有成功的语言习得都是以可理解性输入为特征的.但是,我们不应该把学习者看做是消极的语言接收者,只是被动地接受他人为之提供的可理解性输入.可理解性输入是商榷过程的结果.
例如,儿童的母语习得不是孤立于语言交际之外的过程.相反,儿童的语言发展是在非语言的交际中逐渐形成的.婴儿在不会说话以前就知道如何用手势表达要求.一旦儿童掌握了点滴的语言,例如单词句、电报句,他们就能很快利用所理解的语言去实现自己的交际目的。课堂上多用手势，多用肢体表达，引导孩子去学，去理解单词，句子的含义，能使得学生更好的理解记忆。
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。