前段时间读《1-2年级,塑造孩子一生的关键》这本书，感到无论站在为人父母的角度还是在教师的角度来读，这本书对我而言，都有很大的收获，这本书在孩子性格培养、生活习惯、学习方法的指导等各方面面面俱到，方法都非常实用，一些小的细节问题都注意到了，感觉特别贴心，而且重要的是把孩子幼小衔接期，孩子好习惯好性格的最佳培养期，自我萌发期注意事项写的清清楚楚。作为教师，我们在工作中所接触到的家长来自于各行各业，文化层次，个人修养，心理差异很大。学生的家庭形形色色，有些是残缺的，甚至是畸形的，这些对学生的影响是复杂的、深层次的，相当部分影响甚至是负面的。家长对孩子的要求、期望也是多种层次的。有些要求、期望和学生的实际，和我们的教育思想很可能是不相符合的，有少数甚至是可能是根本对立的。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标准、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。通过读这本书对我们的工作起到很好的辅助作用，以后在和家长的交往中，有助于让我们帮助家长及自己采取一些合理有效的方法解决孩子的问题，给家长一些合理而有效的方法指导，便于让更多的孩子健康、优秀的成长。

通过阅读，我发现《1-2年级,塑造孩子一生的关键》这本书有四大特色：

特色一：注重的是方法。教育孩子的过程中，有一种现象相当普遍——家长们都有一颗爱孩子的心，都掌握着千万种科学的教育理论，却唯独缺少爱孩子和教育孩子的实用方法。例如，很多家长都知道赏识教育的重大意义。可鼓励的时机有哪些？鼓励的具体方法又如何呢？再比如，很多家长都知道要改掉孩子写作业磨蹭的坏习惯，但如何才能改掉孩子的这种坏习惯呢？像这样家校均常遇到的难缠问题，书中从家长、孩子双方面辩证的分析，用实例来说明解决的方法，简明易懂。

特色二：更关注孩子的心理世界。孩子的任何一种转变，都有着其必然的心理渊源。书中倡导：只有首先进入孩子的内心世界，去真正地了解和尊重他们，才能更好地教育他们。所以，《1-2年级,塑造孩子一生的关键》更多针对孩子在一二年级，也就是在“幼小衔接”这一阶段的心理特征、心理发展走向等问题，进行深入的分析与阐述。

特色三：体现家校联合教育思想。例如很多家长当孩子出现问题时，从来不从自己身上寻找问题的根源，而认为是老师偏心了或者是其他孩子怎么了。针对这种现象，在第二章“做好1～2年级孩子的家长，你应该扮演好自己的角色”中指出，“很多孩子本是在同一个班级里学习、接受同一个老师的教育，但有的孩子学习成绩很好而且品德很高尚，而有的孩子不但学习成绩不好，而且还常常做一些小偷小摸的坏事。”作为老师我知道，老师们对任何一名学生都是一视同仁的，他们不可能，也没有时间或机会给某个孩子开“小灶”。所以，孩子们的成绩有优劣之分、习惯个性有好坏之分、思想品德有崇高和低俗之分……只能从家庭教育中找原因。家庭与学校，是孩子最重要的两个成长空间。如果深入分析，我们就不难发现，在小学阶段的开端期，孩子身上存在的很多问题，如厌学、自卑、注意力不集中，等等，都不是家长或学校单方面教育所能改变的。要想把孩子教育成材，不仅需要教师与孩子之间经常沟通、家长与孩子之间经常沟通，更需要家长和教师之间常做一些交流。然后，书中针对那些自卑、偷窃、敏感等问题孩子具体指导了方法。这些方法，不仅对于家长还是教师，都是可以借鉴和应用的有效方法。

特色四：提高学习成绩与人格培养并重。孩子拥有一个什么样的未来，智力上的差异并非决定因素，孩子是否拥有一个好个性、好习惯，才是至关重要的。例如，勤奋好学、积极进取、认真仔细等很多好习惯，往往可以让孩子受益一生。因此，在《1-2年级,塑造孩子一生的关键》中，在讲述如何培养孩子学习兴趣、学习能力等问题的同时，针对一二年级这一年龄阶段孩子的心理特点，具体介绍一些相关的良好习惯与个性的培养方法。带给孩子的是一个美好、成功的未来，而不单纯是次次满分的优异成绩。

总之，通过阅读这本书，对我的工作和生活都有很大的帮助。