放寒假之前，学校发了一本新书——《高效课堂九大“教学模式”》，要求教师闲暇之时读一读，作为一项丰富假期生活的有益活动。抱着开卷有益的心理，我把这本书带回了家，寒夜，明灯，翻开这本书，首先看到的是是闻名遐迩的山东杜郎口中学“10+35”模式。在介绍这一模式时，分为几个篇章：课改篇，范式篇，校长篇，操作篇，对话篇，关注篇（媒体对本学校的报道）。

读完后的总体感觉是：对这种模式的介绍是细致的，不仅从理论上阐述这种模式的理论依据，还从实践中说明这种模式老师需要做的工作，学生学习的方式，以及这种模式带来的高级效果。一个老师如果照搬照学，完全是可以复制的，但复制的效果如何，我是不敢下定论的。这本书对不同学校九种模式的介绍，都是采用上述的写作方法，读起来难免雷同之感，也有颇多疑问：一个学校只有一种模式，一种模式就可以通行天下吗？这不是磨灭了不同老师的不同个性和不同创意吗？还有让我心生抵触的是对每一种模式的效果都免不了夸大、吹嘘一番，这简直是无视读者的选择，而强行灌输一种意志；效果的高低在于老师的辨别，去其糟粕，留取精华，在教学实践中，老师根据自己的实际情况才能感受到效果的高低。

这九种教学模式有一个共同特点，就是让学生自己学习，自己学会学习，有自己的学习方法，有自己的感悟。这种方法无疑是可取的，常言说“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。

书中介绍的几个学校都是中学，中学学生的特点和能力明显和小学阶段的学生不同，这些模式不一定就适合我们。小学阶段老师在课堂上有着显著的引导作用，学生天马行空的思想会在一年又一年的受教育中，逐渐形成一种统一或者规范，这说不上是喜，也说不上是悲。教育就是这个系统，有着它的目的和目标。

这本书读后，各种模式对我来说，并没有多少震撼，但它指出的方向还是给我敲响了警钟：即使是小学生，我们也不能仅仅按照教科书给的理解和答案去束缚孩子的想象，我们还应该还给孩子一个体悟语言和文章的过程，有他们自己的感受，有他们自己的答案，这是一个学生的权利。

看了这本书，我对读书还有两点看法：

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过读书去了解事物，就好像盲人摸象，过于偏执；又像管中窥豹，只见一斑。书中所描写的事物都是经过作者过滤的，只看到她想让你看到的，而不是事物的全貌。倒不如学习一下我们自己身边老师的模式，他们巧妙的方法，他们亲切的语气神态，他们严谨的教学态度，都是取之不尽的宝藏。

看上面指定的书，就好像去餐馆吃饭，不是自己点菜一样，饭店做啥吃啥，那滋味肯定不自在。以后教师自己喜欢阅读什么，自己定一个书目，学校购买，老师读书的兴趣可能就会提高了。