《第56号教室的奇迹》是雷夫·艾斯奎斯自己的著作，《纽约时报》如此评价他：“雷夫是天才与圣徒，更是教育体系应该起而效尤的对象。和这位老师的相处，改变了这些孩子的一生。”

雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”，“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。他20多年如一日，一直坚守在第56号教室里。他在教育中能找准目标，从不偏离“跑道”。他像信徒一样坚持、像父亲一样亲切。他有着哲人的敏锐、专家的自信和战士的勇敢。正因为这样他创造出了奇迹。他身上有着不同于常人的爱、执着、专注、智慧、勇敢……

书中最让我深受启发的还是雷夫老师新的教育理念，独特的教育方法。雷夫老师允许孩子失败，允许孩子犯错。“最重要的是必须失败”，雷夫强调的是失败的过程，失败的收获，他们必须失败，并从失败中学习。“失败”不仅对老师，对学生来说，也同样是一笔财富。一所学校的老师到雷夫的班里访问，刚好他的学生做火箭。看到学生的错误组装将会导致火箭飞不起来，前来访问的老师实在坐不住了，他们多次热心的帮助出错的孩子。而雷夫在一旁也实在坐不住了，他不得不多次婉言制止访问老师的“善举”。雷夫在书中写到：“‘失败’是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”试问一下，面对听课老师，不管他们是来打分评等级的，还是来学习交流的，我们敢不敢让学生自由的犯错？这些都表明，我们无时无刻不在追求课堂的完美，教学的完美。我们甚至怕出现问题，对问题多、理解能力差的学生恶语相向，吓的学生连问问题的勇气也在逐渐丧失。学会没有犯错、失败的机会，就没有校正的机会，就没有进一步思考、提高的机会。而求学时期，正好是一个最应该经历失败的时期。只有当学生停止解决问题的尝试时，才算失败。我想这也是外国学生创造力强的原因吧。56号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车，经历2月的失败，最后成功，这多么不可思议。我们一直说要培养孩子的探究意识，但我们往往发现学生错了，马上让他纠正。学生缺少了一个自己思考、自己发现的过程。探究意识怎能浓呢？

从允许学生失败我联想到，该经历失败的，也应包括老师。其实，雷夫已经给出了一个他自己失败的例子，那就是他自认为得意的一节自然课，被女儿评为最糟糕的。面对失败，雷夫的自信也曾散落一地。庆幸的是他没有怨恨，没有顽固地将错误进行到底，于是才有了后来的故事，有了今天的56号教室的奇迹。而我们的很多老师智商好像普遍较高，我们不犯错，或者说不让自己犯错。记得有位老师曾夸赞自己说，一次他在黑板上写错了一个字，很快被学生指认出来。自古以来，哪有老师当着学生的面出丑的，这位老师灵机一动说：“这个字是老师故意写错的，就是为了看看咱们班哪位同学细心，能够发现这个错字。”学生们都暗暗称赞，还是咱老师厉害。更可悲的是这样的行为竟还被称为教学智慧，在自欺欺人的聪明中，首先被愚化的便是教师自己，这不得不说是一种悲哀。怕失败，而等待我们的恰恰是失败。

古人言：“失败是成功之母”。读了《第56号教室的奇迹》后，我深深体会到失败是好事。因此我觉得我们必须正视失败，其实，失败并不可怕，可怕的是遇到失败就退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么差错。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生，需要探索、尝试、纠正。只有当学生因为害怕错误而停止继续探究，丧失了探究的欲望时，才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败，中国的老师害怕学生失败，我们总是希望孩子能走在通向成功的道路上，学习上，我们会很坚定地告诉学生你做错了，正确地应该是什么？可是，我们关注过孩子经历失败的过程吗，我们了解过孩子失败后的情感吗？为什么一年级的孩子课堂上发言都很积极，但是到了四、五年级，课堂的敢举手发言的学生就聊聊可数了？固然有年龄特征，学科特点，我想更重要的是，在他的学习生涯中他尝多了失败的滋味，不愿意做更多的尝试，雷夫老师说得对：只有当学生停止解决的尝试时才算失败。

总之，雷夫老师崭新的教育观和学生观，值得我们在教育工作中，不断反思、探讨。读懂了这些我开始思考，我想在今后的教学中我会努力用自己的热忱和勤奋对待我的学生们，用我的韧性去坚持，只有这样才能投入自己的完全的精力，享受教育的乐趣。