发布人：繁体字网 发布时间：2014/7/24 17:35:37
【正文】：把语文课堂上成充满勃勃生机的课堂——《武凤霞讲语文》读后感：
在上学期放假前我就得到了校讯通发给奖品——《武凤霞讲语文》这本书。我对武凤霞的大名早有耳闻，所以一拿到书就爱不释手，很快就看完了。俗话说：“好书宜多读！”这话真不假，每读一遍就有一个不同以往的收获。放假前我就读两遍了，还是有意犹未尽的感觉。这不，在假期里，虽然事情很多，一个假期也只是休息了几天，我在读其它书的同时，还是抽出时间把这本书又读了两遍。
武老师的语文教学观是“生命语文”，让人怦然心动的语文观！她的教学观念充分体现了“以孩子为本”的理念，关注了孩子学习时的姿势、声音等“长身体”生理特点，还关注学习方法的传授以及启迪学生“会生活”。对照她的教学理念我觉得自己在关注学生“长身体”方面还说得过去，因为我在教学内外都注重提醒学生注意读书、写字的姿势，用眼卫生，作业量也基本适合，应该说初步体现了“以学生为本”。但是在另外两个方面做的就差了许多，在今后的教学中至少还要在以下两方面进行努力：
1、进一步明确语文教学的目标。
写下这个小标题时，我的心里有一丝羞愧的感觉：教了十几年的课了，有的时候就是不明白具体一节课的教学目标！有时候反思自己的课堂，总感到心里空落落的，因为不知道学生除了学会几个生字、会读几句课文，积累了几个好词、好句，还学到了什么！实际上针对一篇课文来说，要求学生掌握什么呢？其实最根本的应该是作者写了什么和作者是怎么写这两个问题。第一个问题是解决读懂的问题，读了一篇文章，应该知道文章的主要内容，所表达的写作目的。第二个问题是体现“课文无非是一个例子”的论断。学生学习课文除了学习祖国的语言文字，受到人文教育等之外，还要学会运用祖国的语言文字！我的课堂对写作方法的传授、引导方面做得不足，以后要加强这方面的探索。
2、问题的提出应具有启发性，而不是具有局限性。
我在课文的教学中经常提出这样的问题：请你画出你感动的句子。桂林山水真美啊，请你画出写出桂林美景的句子、段。大家一定觉得××是一个调皮的孩子，请说出课文哪些地方表现了他的调皮……“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这样的话说多了，我就司空见惯，更重要的是，还认为这样的做法是正确的！读了这本书，我深深地被武老师折服了！武老师说的真好：“少控制的课堂、少情感灌输的课堂。”一节课还没有深入进行，我已经把我的理解不经意间传递给了学生，用我的思想控制了学生的思维！我这样的提问本来是想启发学生大胆思考，自我地体会，可是讽刺的是，恰恰局限了学生的头脑！！真可谓是南辕北辙了！
以后的教学中，我应该多提出这样的问题：你认为这个孩子是一个什么样的孩子？请在书上找出有关的句子。学了本课，你想对××说什么？请在书上写出来吧……相信在我的课堂上，会少一些控制，少一些灌输；多一些自我，多一些探究。
一边读着本书，一边对照自己的教学，这样边读边对照，自己越来越惊慌失措了，不时地头涔涔！因为发现自己教学中有很多的失误。但是为了更好地做好工作，我不会失去信心，所以，一次次地告诫自己：努力，别懈怠；加油，别泄气！
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。