发布人：繁体字网 发布时间：2015/10/13 17:36:11
【正文】：《第56号教室的奇迹》读后感：
无意中，我接触了《第56号教室的奇迹》。读完此书我的心灵确确实实受到了震撼，一个老师能在同一所学校，同一个教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达二十多年，这是一种什么样的精神。
正如雷夫先生所说：“当一位好老师是世上最难的工作。”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而决定教室的尺度——教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的这56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
看到这一切我不禁想起自己的一些教学行为，有时事情都不弄清楚便乱发火。揣摩雷夫先生是怎么对待他的学生的，雷夫告诉我们“对小事发火，重要议题就得不到处理”的道理。当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。孩子这时需要的不是我们的训斥，而是我们正确的引导、好的建议以及应该怎样去做。的确发火是解决不了问题的，要借这个时机去教育他们，我想如果当时我不发火，而是去了解清楚情况，效果会更好。
雷夫在教学上另辟蹊径，别人为了应试而教学，他是为了培养学生解决问题，为了学生终生学习受用的能力而教学。所以尽管他没有题海战术，没有拿考试成绩让学生恐惧，但他的学生在标准化测试中表现都特别优秀。想想我们的考试制度，既然一个人不能改变制度，何不改变我们的思路？不为分数的教育反而能考出好分数，因为学生的能力养成了，考试分数何愁呢？教育是一门艺术，需要精心设计，孩子的每一点进步都离不开成人的精心指导。
雷夫老师每一样教学活动都是目的明确，设计合理，精心准备。拿旅游来说，他要与学生准备一年，搜集旅游目的地的各种信息，学生要了解各种旅游所需知识，所以每到一处，学生不是乱哄哄，而是目的性很强的活动，受益自然丰厚。他带学生看电影，看棒球赛，都有很好的设计，指向的终极目的是学生的能力养成。他的学生去旅游，在房间内外的表现是那么举止得体，没有出发前的精心准备，是一群10岁孩子做不到的。
雷夫先生深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他几十年如一日在教学之路上的耕耘，给予了孩子一生都享用不尽的财富！这一切的一切都是值得我们学习和借鉴的。
这又让我想到上周末在九中所听到的油田十九中的校长所做的报告：三省教育和引导式教学，同样是让学生先学会做人再学知识。
让我们以雷夫老师为榜样，共同为我们的教育事业而努力吧！
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。