新教育实验把“晨诵、午读、暮省”作为一种生活方式，将古典诗词和经典图书融入儿童当下的生命，让孩子们在诗意的天空下自由飞翔，度过一个难忘而美丽的童年。作为老师，还有一个阵地不容忽视，那就是课堂。为在四十分钟的时间里最大限度地体现出知识的魅力，新教育实验者不断探索着。经过不断的实验总结，最后提出了“构筑理想课堂”，就是指通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识和学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂和个性课堂。

什么是理想的课堂？什么样的课堂能够充满活力、情趣和智慧？什么样的课堂能够使老师体验挑战，使学生享受学习？朱永新教授首先提出了“六个度”。

一是参与度。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与，全程参与和有效参与。课堂教学不是教师的表演，不是事先预设程序的再现，更不是老师的“满堂灌”。

二是亲和度。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的。良好的合作是课堂成功的基础。

三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂不能如同战场，强调纪律严明，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了神采飞扬。这些做法是违背自由原则的。

四是整合度。理想的课堂切记“分析主义”，把完整的知识分割得支离破碎，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

五是练习度。理想的课堂会真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中成长。

六是延展度。理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延展，为学生的进一步探究留下空间。

细心研读理想课堂的“六个度”后，不禁掩卷深思：我的课堂理想吗？我的课堂高效吗？

曾外出听过很多节公开课，观摩课，示范课，这些精心打造的课堂，堪称理想课堂。而日常课堂教学为有效地提高教育教学质量，还是难以摆脱“满堂灌”的束缚，仍会陷入“应试教育”的怪圈。为什么公开课优质课的活力在日常的课堂中不复存在了呢？究其原因，还是应试教育惹的祸。在片面追求分数和升学率的事实面前，教师们把主要精力用于“题海战术”，以求“立竿见影”。素质，被挤压至幕后，活力，被扼杀在课堂之上。

新教育理想课堂除了具备以上六个度，还要体现三重境界：

第一重境界：落实有效教学框架

第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力

第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣

名师赵谦翔曾说，他从来不给学生讲他不会的东西，当他把知识之谜完全破解之后才去和学生们交流。是的，教师在教室里，在讲台上，在学生中间，在知识面前，都应该是一个真诚的探索者，一个智慧的求知者，应有足够的耐心等待学生自己去发展，也要有足够的勇气承认自己并不是全能全知，但是，教师更应该不断学习，应该有足够的把握将学生带到一个至少他领略过的理想境地。也就是说，要让课堂教学实现学生与知识的共鸣，重现知识这一伟大事物的魅力，其前提是教师首先要能够认识到知识内在的魅力，并参与整个知识的重现的过程。

理想课堂的实现，需要每一位任课教师成为所任教学科的虔诚的传教士，需要教师将所掌握的教育理论和课程理论综合应用于日常教学实践中。在急功近利的教育现场，实践这种理想课堂需要一定的勇气和智慧。为了我们的课堂变得更理想，为了享受教育的诗意，让我们共同努力吧！