《新教育儿童课程》读后感

在学校的组织下，我学习了《新教育儿童课程》这本书,从中了解到“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念，而 “晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。

我和我的学生们最喜欢晨诵——与黎明共舞的感觉。 新教育的晨诵，不等于读经，也不等于读背课文。晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。每天给孩子们带去一首优美的适合他们当下心理成长的诗歌，就为孩子教育生活和智力背景提供了巨大的支持。在节日，在孩子生日时，为他们精心选择符合他们心理和性格的诗歌，甚至把诗歌进行改动，让大家一起送给他（她），孩子的心灵就会受到感染。新教育儿童课程认为童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。因此，晨诵也是有阶梯性的，它应该经历从“童谣＋儿歌”到“儿童诗＋五言七言”、“五律＋七律”、“农历课程”这样的一个过程。

晨诵以诵为主，不能进行过多分析，过多进行技巧指导，破坏诗歌本身与晨诵氛围。教师不能挡在诗歌与孩子之间。晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读，不是表演，自由单独的呤诵多于集体的齐诵。让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。

马老师说，新教育的晨间诵诗，是在为孩子开启每日黎明，而诵读经典诗词，则是为了丰富儿童的当下生命。这应该是新教育晨诵内容选择的目的。

她告诉老师们一定要记住：晨诵不是道德的教唆与灌输，而是灵魂与精神的一次舒展、一次舞蹈。晨诵是一种仪式。是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。这个过程教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。

每天中午的午读时间，也是我和学生们所期待的时刻。作为“午读”，主要是新教育的“毛虫与蝴蝶一一新教育儿童阶梯阅读”。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书；在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。这些为孩子们精心挑选的童书，将在娓娓动听的故事中，告诉儿童和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

而新教育的暮省，作为一年级的学生，我们主要是用读写绘的形式体现的。孩子们用稚嫩的画笔所表现出来的那份童真，总是令人感动。我将和我的孩子们一起，从粉红毛虫慢慢蜕变为天蓝毛虫，沐浴着新教育的春风，共同成长。