今天接着研读《第五十六号教室的奇迹》第二章。第一章告诉我们一间教室首先要让孩子们产生信任。但第二篇开头就告诫我们：“以信任为基础，毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所。但信任并非中期目标，也不是最终结果，它只是一个好的开始。”

要建立一间好的教室，信任只是基础，“六阶段”则是引导学生学业成长和人格成长的基础建材。这六个阶段分别是：

第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段，我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段，我要遵守规则。第五阶段，我能体贴别人。第六阶段，我有自己的行为准则。想一想这六个阶段我们平时的教学中充其量只达到了第三阶段而已。个别个孩子甚至只达到了第一个阶段。那天我找一个孩子谈话，他居然说，以后我要小心一点，千万别让老师找我的茬。听听，这孩子不认为自己做错了什么或是老师在帮他，而认为老师再找他的茬。大多数孩子则停留在了第二阶段：我想要奖赏。不是吗？我们的积分制管理方法。有哪个孩子在一开始的时候是十分情愿地天天坚持去写日记。只是后来写着写着才感受到其中的乐趣，爱上写日记。大多数孩子天天写日记是迫于老师的压力或是分数在诱惑他的。

当教师和学生建立了相对融洽的师生关系时，多数孩子可能上升到第三阶段我想取悦老师。他们喜欢上了老师，所以不想让老师不高兴，于是这个老师讲的话都能认真去遵守，但这样同样可怕。因为一旦这个老师不在教他，他就会不知所措或者为所欲为。

文章还提醒我们：许多孩子迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。这样的孩子长大后会成为倍感沮丧，厌恶工作的人，因为他们无法了解为什么自己对生活如此不满。

到了第四阶段孩子们就会说我要遵守规则。我们一定要和孩子一起制定规则，这一样他们就会知道规则，接受规则，并且愿意身体力行。文章同时告诫我们“规则固然重要，然而在我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以成就伟业，恰恰是他们不守规则。”是的，人的一生有时并无规则可循，更重要的是有时规则根本就是错的。

到了较为高级的阶段就是第五阶段“我能体贴别人”。能帮助儿童或成人对周围人产生同情心，是一个非常了不起的成就。

最高阶段就是“让孩子有自己的行为准则。并奉行不悖。”许多卓越书籍或电影中都能找到达到第六阶段思维的人。看来我们真该静心学习点什么。不然就会一叶障目，不见泰山。