2011年的寒假期间拜读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》一书，这本书的书名以问题形式出现，发人深省。作为一名老师的我带着疑问走进书里寻求答案，书中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者王晓春老师积40余年教学经验从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。在整个阅读过程中让我感受最深的就是多思考，多探究，换位思考。

教育需要思考，老师需要探究。王老师的一则案例中，一个师范生想照搬一位教育专家教育孩子的模式，结果适得其反，就是因为这个师范生只会去照搬，只记住了某些现成的结论，没有学会探究。教师应该学会研究新问题，而不应该要求学生按照我们主观想象那样去行动。教师要多问为什么，并寻找答案。在什么样的情况下付出。首先，我们老师要眼勤、脑勤、嘴勤，多观察学生的言行，多了解学生的思想动态，心理想法，了解了孩子，才能打开学生的心灵之窗。学生需要理解，需要尊重。这就要求我们教师能公平对待所有学生。

以前学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。书中王老师告诉我，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。在一则案例的点评中，王晓春老师提出处理学生问题有两种思路。一是“发现问题———分析问题———促使学生成长”；二是“看到现象———进行教育———达到教师目的”。对于老师喜欢求助的现象，王晓春分析说，“求助有两种类型。一种求助是‘完成任务’型的，其着眼点是‘学来一点招数，解决眼前问题’。这无可厚非，但我以为是浅层次的。另一种求助是‘提高素质’型的，其着眼点不是完成眼前的任务，而是‘反思我的工作，学到新的视角和思维方式’。我们把习惯‘审视自己思维方式’的教师称之为‘反思型教师’。反思型教师才是名副其实的专业人员。”

我们的小学教育是基础教育的基础，是为孩子未来发展奠基的教育。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得！到底是培养出死读书，读死书的书呆子，还是培养出富有生活情趣、乐观、正直上进的花季少年？王老师的这本书中类似有上述既精彩又充满智慧的点评数不胜数，它让我深刻地意识到一味死干、蛮干的教师只能称作“教书匠”，教育教学中蕴含着许许多多的奥秘与科学，我们必须不断学习、不断探索、不断反思，才能提升教师专业化素质，做到活干、巧干、事倍功半地干，在教师这个光荣又肩负重任的岗位上走得更远、更好！