发布人：繁体字网 发布时间：2015/5/2 17:35:58
【正文】：《给教师的建议》读后感：
今天我读了《给教师的建议》第21条“兴趣的秘密何在”，其中一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”给我感触很深。回想我在“每周研课”活动中做的课“6的乘法口诀”，的确如此。
为了满足孩子的需要，激发孩子学习的兴趣。我在导入环节设计了到海底探索发现数学奥秘的情境。神秘的海底、漂亮的小鱼深深吸引了学生，使学生积极主动地跟随教师的引导进行观察和思考，达到了预期的目的。并且从出示第三条鱼开始，我就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现，把“学数学”变成了“找数学”，增强自主意识，培养了学生的探索精神。正是敢于放手让学生去思考，才会有感悟口诀特点时学生的回答一个比一个精彩，我此时并不是停留在学生的表面回答上，而是不断地问“为什么”，让学生的答数学走向“问数学”，我引导学生深入地问，不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，对提高学生的分析能力和解答能力大有帮助。
另外，在课堂上还出现了一段小插曲。在教学时，编制乘法口诀环节我让学生小组合作探究。谁料想，起初的精心预设，在课堂实境中却出人意料：很多孩子都会写6的乘法口诀，根本不交流。怎么办？如果按部就班，小组合作走了过场。此时需要透过表面看本质，从“编口诀”转移到“理解口诀”。学生知识经验的积累，学生对知识的理解会有差异。虽然学生对乘法口诀的结构已经理解掌握了，但让学生理解口诀编制的合理性及意义还有难度。所以，我当机立断，利用同学们的极度表现欲，把问题全面抛向学生，“你们都会编写6的乘法口诀了，真了不起！现在在小组内交流一下，你们写的口诀一样？编口诀时应注意什么？每句口诀的意义知道吗？”学生马上投入到激烈的讨论中，发现了有的同学写口诀时写成了阿拉伯数字，还有的同学写口诀时把口诀后半部分的“十”掉了，写成了口语。如:四六二四。通过大胆放手让学生自己去独立思考、去发现，培养了学生的探索精神，学生真正成为了学习的主人，并且在交流中充分享受了成功的喜悦，对自己的学习也充满了信心。
因此，在教学中，教师要努力以最少的知识去唤起学生最多的思考，以学生自己的思维去探索，以学生自己的眼睛去发现，用学生自己的语言去交流。这才能算是从学生的需要出发，学生才能获得真正的发展。这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。