有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。就像一位教育家说的："只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的"。苏霍姆林斯基在书中也多次提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。因为读书能使自己的视野变得宽广。教师要想成为教育过程的真正能手，不只是钟情于自己所备课的教材内容上，把读书当作第一精神食粮。确实，我们教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的储备知识，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

然而，只有不断从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

特别是在科技迅速发展的今天，我感受到拥有自己的精神空间对我们来说是多么重要，书中的一些理论给我留下了深刻的印象。

读到《怎样使学生注意力集中》,我深有感触。苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”

苏霍姆林斯基还讲到：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。让学生学起来觉得有趣，调动他们头脑中的经验知识，新旧结合。对于首次接触的新知，放开孩子手脚，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识调动出来，再次感知、理解和思考，从而做到注意力集中，轻松学习。

再比如《给刚参加学校工作的教师的建议》。和许多刚参加工作的教师一样，我也困惑，要做的事情很多，该如何着手？在这一章节中，我找到了答案：首先必须点滴的积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。“教书育人”，作为教育工作者，使学生通过学习获得知识是第一步，更重要的是要通过学校教育，使得他们获得真理，树立正确的人生观与世界观。培养学生，首先要培养自己。我们不妨按照书中的建议尝试一下，带着这样的一些问题读书：怎样生活？怎样成为学生的楷模？怎样把人类积累、获取的道德财富，从年长的一代的心灵和智慧中传授到年轻一代的心灵和智慧中？怎样才能使理想的光辉照进学生的心田？将书本上获得的理论知识，在实践中不断的反思与改进，让我们的教学工作不再局限于书本知识的传授，而是提升至对学生思维和思想的关注。

书中有一个故事我现在仍然记忆犹新:一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂进行中间写点记录,以便照常规课后提些意见的,可是他们听的入了迷,竟连记录都忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”

这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我窥见了教育技巧的一些奥秘。哪个真正的优秀的教师不是终生都在准备一节课啊！

苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身时间去扩大自己知识的海洋，持之以恒地提高自己教育技巧的历史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙。

《给教师建议》这本书让我爱不释手，因为它能够让我掩卷沉思时反省自己，使自己看到不足。他像一面镜子，他对教育事业的热爱、执着，他深爱着每一个学生，他勤奋地分析研究着每一个看似细节的教育现象。我开始希望自己有一天也能成为这样的一个人。

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要正视自己之短，又要努力探究补救途径，总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破打牢根基。读书，能使人的知识变得更丰富，事业更开阔。