刚看到这个题目，我很吃惊，“教育是没有用的？”“教育怎么会是没有用的呢？”那社会还要我们教育工作者和学校干什么？我带着些许的疑惑，开始了阅读之旅。越往下读，我就越被作者——著名教育专家林格的教育理念和教育观点所折服。

本书的主要内容是说：教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫学生接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人自然自由生长、主动学习。

那么如何让孩子的天性得到健康成长，让孩子们能主动学习，主动发展呢？读了林格先生的著作之后，有这两点感受特别深刻。

一是教育者最好少一只手。在独生子女这个人类史的奇迹面前，我们的老师、家长都恨不得长出三只手、四只手来，结果大幅度延迟了孩子的自主和独立。卢梭在他的名著自中问：“什么是最好的教育？”他自己回答说：“最好的教育就是什么也不去做。”这句话不敢说是真理，但它发人深省。纵观我们现在的教育者，是不是做得过多了呢？为孩子设计了美好的前程，希望他们沿着我们设计的人才观去奋斗，殊不知，这是孩子自己的理想吗？孩子们常常并不是为了自己的理想而努力，而是为了教育者的目标而奋斗。因此，作为教育者，可以假想自己只有一只手，于是在孩子们面前，我们并不是完美无缺、高高在上的，相反我们成了需要他们帮助的人。这样，孩子就能独立地走自己想走的路，完成自己想做的事，而且能在帮助我们的过程中成长起来。“少一只手”并不是对孩子放任自由，而是在尊重孩子的前提下，最大限度地给予他们自由发展的空间。

二是放下自我，敢于“装傻”。教育者要保护孩子的自主性，关键是放下自我。五千年的文明，倡导师道尊严。我们经常看到，许多教师，他们学识渊博，知晓人生道理，在学生面前俨然就是权威。为了捍卫自己的权威，他们不惜要求学生服从。学生在权威面前，只有听命，没有自我。试想，这样的氛围下培出来的孩子哪来的自主性？因此，聪明的教育者，要学会“装傻”，这是放下自我的第一步。比如，在学习时，当学生面临一个难题时，我们千万不要着急地去点破，却揭示答案，而是给予孩子自由思考的时间和空间，甚至是“装傻”，让学生来帮助我们。在许多名家、大师的课堂上，我们经常见到的是这样“大智若愚”的教学智慧，看似一个不经意的“装傻”，却让课堂的主人——学生爆发出无限的潜力。这样，虽然在孩子面前暂时丢了一点“面子”，但由此换来的是养成孩子自己寻求解决问题的能力，获得知识和智慧的能力，以及培养他们自主发展的信心和动力。作为教育者，何乐而不为呢？

其实有时候，教育改革缺少的不是方法，而是实践的勇气。我希望自己能通过阅读此书，重新明确自己的生命价值在于创造教育之“大用”，此乃我作为一个教育者的幸福所在。