《第56号教室的奇迹》读后感

暑假前看了这本书的前言，由于临近考试，不得已把这本书暂时搁浅。暑假中儿子无意中拿起，竟然喜欢上了，于是就先把这本书让给了孩子，孩子大致看过以后，对我说了一句话：“我喜欢雷夫老师，为什么我们的老师和他不一样啊？如果我们的老师和雷夫一样，我也就喜欢上学了”。

因为孩子这句话，让我拿起这本久违的书又认真看了起来，看完以后我真的心潮澎湃，内心有很多感触：内疚、悔恨、还有许多无能为力的思想。作为一个老师，里面的多少错误我曾经走过，多少伤害学生的行为我也做过啊。雷夫老师的那些努力和坚持，我也曾经的尝试过去触摸，但在萌芽时期就因为自己的惰性而放弃，又有多少次，看到同行的错误而只能漠视，这也许是内心的懦弱，也许是惧怕一种规则。这次看了这本书，我真的很感谢认识这样一位敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，也让我有了今天这些必须一吐为快的文字。

一、我们的课堂靠什么来维持纪律？

雷夫举了艾力克斯的例子，看完以后我也在想，如果是我，我会不会也如那位年轻老师一样？自问以后的答案让我内心充满了沮丧，因为我大有可能也会那样，尽管我也许和他的方法不一样，但是结果依然差不多。这么多年来的教学生涯，虽说我没有为了“为达目的、不择手段”去维持我课堂的纪律，但是我挖掘我的课堂内幕，却也到处都有“害怕”的影子。我也一样像雷夫老师说的那样，害怕丢脸、怕不受尊重，怕说话没有人听，怕课堂的纪律我无法控制。而更为可怕的是，在这之前，我根本没有意识到孩子们的怕，没有意识到我带给他们的伤害，在这之前，我也曾沾沾自喜过自己能够把握课堂的主动权，能够要他们听从我的安排，但是我确实没有站在孩子们的角度去体会这种怕，尽管我做学生的时候也如他们一般的经历。自己做了老师，为什么还要去让学生感受自己以前的感受？我佩服雷夫老师，没有让这么害怕延续，在他的五十六号教室，他改变了这一切，25年的努力成就了这些让我们敬佩的成果。回过头来再纵观我曾经进入的其他课堂，课堂中的害怕情绪也是比比皆是。一个教室纪律固然很重要，但如果我们进行的不公平不合理，仅仅是在让学生害怕的基础上，我觉得真是很可悲的。我欣赏雷夫老师的做法：“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”我们的很多老师却还是依旧如雷夫老师列举的那样，不合乎逻辑的维持自己课堂秩序，比如：哪位学生在课堂上犯错误就不让他参加其他课的学习，或者是不让参加其他的文体活动。甚至还有连坐的行为，如我是小组长，我的一个组员犯错误了，我们整个小组就要被罚。也许这些确实都是行之有效的方法，确实能让课堂有很好纪律，但这种行为确实缺乏公平性，只会让我们的学生怨恨和反感，在纪律的背后是被压迫的无奈。真的很希望我们能共同的改变，还给学生一片信任的天空，让恐惧远离我们的生活，让我的教育能轻松而愉快！写到这儿我想起原来听过赵希斌教授的讲座，他指出新课改的目的是：“学生学的更愉快、更高效！教师生活的更幸福！虽然中考和高考的制度没有改变，但是通过新课改能不能让学生、教师、家长攀登得更愉快”，现在我们的新课改也进行的如火如荼，我们无法改变学生必要的考试，那么就让我们改变我们对学生的态度，改变我们的课堂，让幸福代替恐惧吧！

二、什么是决定班级的好坏？

在教学中，我们也常碰到像雷夫老师描述的那种情况：“跟着一位好老师的学生表现突出，但某日，老师因病或开会不能来上课，改由其他老师代课，原本运作良好的教室，竟然变成闹哄哄的宠物之家”。我们现在的很多学生除了班主任的课很认真，秩序也良好，但是其他的很多的任课老师的课堂就不那么秩序井然了，经常见一些老师忍无可忍人的上课期间搬来班主任压阵， 这些情况确实是我们教学中经常遇到的困惑。我在雷夫老师这儿也找到了答案，雷夫老师有句话：“老师可以带好班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生”。是啊，决定这个班级好坏的仍然是学生自己，而出现这种情况，仍然是我们对学生的思想教育没有做到骨子里，只是看到了外表。也许我们可以找班级里人数多的理由，也许可以找我们课太多的理由，也许还可以找我们和学生接触少的理由，但是也正是这些让我们退缩的理由没有能够如雷夫老师般让学生的思想真正得到升华，所以我们的课堂要靠老师们的“镇压“而不是学生的“自管”。雷夫老师在学习中，对劳伦斯的“道德发展六阶段“的观点分析指南的研读而茅塞顿开，他把这种六阶段搬到了自己的课堂，让这“六阶段”成了凝聚全班的粘着剂，这也是我们管理班级真正应该去学习的。我反复研读这一章节，有期待也有一种对“六阶段”高不可攀的高山仰止，让学生达到第四阶段，估计我们很多有经验的老师能够做到，而让学生能做到体贴别人并且对自己的行为准则奉行不悖这样的第五、第六阶段确实很有难度，而这些，我觉得要求一个老师更要有对学生的爱心、真心和恒心，每日像雷夫老师那样多点自省的思考。而对这些的感悟我也会从自己身上做起，相信雷夫老师这样的指航灯，也相信我们的学生也不会无可救药，教育也许不是万能的，但是相信我们如果如雷夫老师般，那样星星之火绝对是可以燎原的。

三、我们在孩子们的阅读培养里起到了什么作用？

阅读的重要性我们也都知晓，正如雷夫老师说的那样“阅读时一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”热爱阅读会让孩子们“长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点，心胸开阔、拥有和他人讨论的伟大想法的能力”。在我们学校也开展了专门的阅读课，阅读的好处我们也在学生身上看到了许多，但阅读《五十六号教室的奇迹》这本书后，从雷夫老师的身上，让我受益颇多，也认识到自己以前作为家长和老师在思想上的局限性。首先，雷夫老师设计的关于阅读的三个问题让我耳目一新，而这三个问题，估计差不多所有的孩子都会回答：是。这可见我们的孩子们还是很喜欢阅读的，只是我们没有好好的进行指导而已。第二、我以前也错误的认为，阅读是语文老师的事情，与我们其他学科的联系很少，但是雷夫老师提到许多优秀的自然、历史以及体育老师也开办读书会，确实让我震动不小，看来我以前的认识有点偏颇了，原来我也可以发动学生进行阅读的。第三、雷夫老师提出：“孩子们需要打人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。”这个习惯真的还需要养成，陪孩子读书也就是给他阅读的环境，和他们一起讨论的过程不仅激发他们阅读的积极性也让我们陪着他们共同成长，这点真需要学习啊！所以我们在孩子的阅读培养里，都要自问一下：我们起到了什么作用？如何去改进？

四、我们的体育课该怎么上？

作为一名体育老师，我也一直想给学生营造一个活泼、宽松的课堂，也想引导学生有终身体育的观念，但是我不能不说，这些美好的愿望，实施的的确不如人意。看了雷夫老师关于体育方面的阐述，我真是有些惭愧。我们确实应该让学生去体会运动之美，让他们从正确、有荣誉心的体育竞赛中得到人生的教训。第五十六号教室的体育课目标也值得我们去学习：1、学生要每天运动；2、学生要认识体育基本原则和动作的重要性；3、学生要随时随地展现有一得运动家精神；4、学生要明白团队的价值；5、学生要把他们从体育活动学到的种种经验应用到生活的其他领域中。其实体育作为一门学科，它和德育联系的比较紧密，对在学生性格的培养上也起到很大的作用。并且通过体育运动，能够培养学生坚强、勇敢、团结协作的精神，对班级管理也能起到很大的作用。但是在现实中，体育课的作用确实被忽视了，而我们也在这种忽视中把我们该做的淡化了，这些淡化了的，我们应该继续抓起来了。雷夫老师还讲到“要时时给予学生指引，但要牢记一个重点：学生要学会自己练习，不是为老师练习。”这点雷夫老师做的确实明智，佩服之极，现在很多学生上课都是老师安排干什么就干什么，根本没有想到是为自己练习，可见我们以后在这方面的教导要加重。我们还要像雷夫老师那样教导学生“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。”让他们成为一个又风度的球迷。这些我应该思考，雷夫老师的教那么多的课程，在体育课上还有这样的认识，可见是用心做了，多难能可贵的用心啊，这正是我们所缺乏的，相信只要做一个有心的老师，我们的体育课也是可以改变的。

读完这本书确实让我感动和难以忘怀,做老师，我们就应该像雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。雷夫老师说：“这是你拥有的时间，是你生命中无可逃避的又一段历程，假如你愿意的话，你可以用它来做很多事情，你可以找到你想要的生活。”是啊，作为一个老师，我无法逃避自己的教学，那么我想我就必须让自己不断的成长，能够做学生喜欢的老师，这应该也就是我想要的生活吧！