《知识——既是目的，也是手段》读后感

最近，我阅读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，受益匪浅。他带给我的不是仰望的惊叹，更多的是同感和共鸣。我就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。

我以前认为，“知识”这个概念就意味着会回答提出来的问题。谁把知识储藏在记忆里，考试的时候能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这样的学习过程和评价方式使学生感觉知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。这样掌握知识的过程对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快摆脱它。所以才有平时不记忆，考前背笔记，考后全忘记的现象，因为谁也不想天天背着包袱生活。

如果把知识和学生的思维发展精神活动等联系起来，那么效果就截然相反了。“使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。”例如学生对公式的学习，如果知识一遍遍地默写，记住该公式，但在生活根本不被利用，只有到考试的时候，到考卷上才能体现自己的知识，为了两个小时的考试平时要不断的艰苦地记住，这个知识对学生来说就是死的，是负担。但如果利用所学的知识进行运用，用所写的知识来解决生活中的实际问题，那么他对学习就会越来越有兴趣，老师教起来也就越来越轻松。如果知识不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里如果儿童只是记诵别人的意思，而不创造自己的思想并用它把它们表达出来，那么他就会对学习采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。

这条建议告诉我们，让学生学习知识不要成为最终的目的，而要成为学习的手段。教给学生能借助已有的知识去获取新知识。所以，教会学生分析问题、解决问题的方法，这才是最高的教学技巧之所在。“授人以鱼，不如授之以渔”这个道理我们大家都知道，但如何授之以渔，这需要我们下苦功夫，不断摸索前进。