苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，苏霍姆林斯基的有很多鲜明的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。他写了很多充满了“人”的魅力的书：《要相信孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的思考》、《给教师的一百条建议》、《让少年一代健康成长》、《怎样培养真正的人》等等。其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。

世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。” 《给教师的一百条建议》就是一本很好的书，这本书有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，书中事例娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。最令我佩服的是苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的追求，几十年如一日的工作热情。这种“力所能及，耕耘不息”的工作热情和坚韧品质才是走向成功不可或缺的所在。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。那么怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。绳锯木断,水滴石穿。”这句早已被人们背得滚瓜烂熟的名言警句里,却蕴含着许多深奥的道理。 我国古代战国儒家荀子说过:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”这句话告诉了我们要成就事业,就必须坚持不懈、持之以恒地努力。

苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流，读后让人有种豁然开朗的感觉。书中他以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节，有很多的点点滴滴让人感受颇深。他说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。苏霍姆林斯基举了这样一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前４年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。作为老师、作为班主任应当把减负放在心中，留出足够充裕的时间让学生进行自主阅读，培养他们良好的读书习惯，从而调动学生学习新知识的兴趣和积极性。作为一名数学老师，在教学的课余时间，我经常提醒学生去看数学书，在看的过程中边读边去理解数学课本中的一些话语的意思，要求他们做到“理解性的记忆”。我认为这种做法应该继续坚持下去，并且要引导学生深入地阅读数学课本，在理解数学知识的同时感受数学文化，发现数学与生活的联系，从课本中发现更为深刻的道理。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

一百条建议，一百个智慧，似阳光，如雨露，象春风，浸润着我们干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧，而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，让我深思，让我明白了自己工作的方法和方向，如一盏明灯指引我前进，在自己身后留下一串歪斜、踏实而坚定的足迹！