信念是坚持下去的支撑

光阴似箭，不知不觉间工作已近18个年头。无论是在一线还是在教导处工作，每天被教学常规、课程实施、校本教研、教师培训、课题研究、师生活动、电教事务、班级管理、家长工作等大小事宜所包围，还不时有临时、突发的工作和任务要突击完成，很难静下来看看书或写写东西，而心里的愧疚也被“我工作很忙”的理由渐渐消融，心安理得地原谅自己在专业研究上的缓缓而行。慢慢的，刚工作时的那种对自己未来教师生涯的美好理想似乎离自己越来越远。然而，就在这个寒假，就在我静静感悟佐藤学先生的《静悄悄的革命》之后，佐藤学先生几十年如一日地深入教学一线开展教学研究的精神深深地震撼了我。

佐藤学先生作为一名“付诸行动的研究者”，每周去各地的学校访问，二十年里走访了全日本及一些国外的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校。他与校长、老师们一起研讨改革中的问题，丢开一切抽象的语言，把自己融入到学校的教师和学生中，共同尝试从学校内部对教育科研和学校管理进行改革。因为长期融入其中，他能用平实的语言讲述真理。从书中，我们能够感受到佐藤学先生并不平坦的发展心路历程。“坦白的说，在我刚从事这项工作的最初5年里，曾经常常感到力不从心……”“……总会被自责的念头和自厌的情绪所困绕……尽管如此，我还是坚持了20年的行动研究……”“……我虽然充分认识到中学的改革比小学复杂得多，但我一心想克服自己那种无力感……”“……向学校组织和机构的简化发起更大的挑战，是在神奈川县茅崎市滨之乡小学进行的改革……”

和我国的教育改革相似，日本教育也处在一个深刻的“转型期”，“在教育方式和教育观、历史观上，日本的教师正在体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学习方式”，但乐观的伊藤学称“这种混乱局面决不是坏的征兆”。真正从事教育改革的人士，也许就要有这种耐心和达观。在耐心与达观时，伊藤学融入了学校和教师中。他说：“教学是充满活力的，如果我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。”他发现每个教室都有一个个固定的风景，“可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性，仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。”他通过解读一些小故事里所包含的深刻内涵，来重新审视每天的教学活动，并以此为切入点，向改革教室迈出新的一步。比如他非常强调的倾听，教师要真诚倾听，不仅听学生好的思路、好的想法，更重要的是及时缓解学生心中的不满、困惑、焦虑。

“静悄悄的革命”是对教育从业者“心灵的革命”。佐藤学先生极其深刻地指出：这场革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的，以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的民主性和创造性的革命。

佐藤学先生的一句话应作为我对自己的一种警觉：“从书本学到的东西固然重要，但作为一名教育研究者，更重要的，还是从教学实践和现实中学习，像读懂书本一样读懂课堂里的现实。”

回过头来审视自己的工作历程，从对自己作为一名教师而对未来充满无数美好的憧憬，到如今渐渐被日益繁杂的日常工作所淹没，这其中，正是缺乏了佐藤学先生和他的日本同行所具有的对教育、对理想的执着追求。教师生涯是一个意义深长的生涯，我们的理想、我们的生命将在不断的学习、不断的付出、不断的探索、不断的努力中获得成长，从而实现和获得真正的人生幸福。生命不息，追求不止，我将为之而努力。