如紫风铃所说，深耕式的阅读才能触及到心灵深处，内化为自己的语言和思想。曾走马观花读过«静悄悄的革命»，语言表达习惯的不同，国情和实际情况的不同，使我虽有感触却没有体会到一些人所说过的精髓。今年寒假，在好友的鼓励下，我把这本书比较“深耕”了一番，这本外表小小的、朴素的书里，真是波澜壮阔，厚重极了。把点滴感受和思考记录下来，与志友们分享。

♦感觉如此大相径庭

小林老师是一位难得的好老师，他不仅是一位富有个性的、彬彬有礼的、诚实的老师，而且决心从一年做一次法国大菜的老师，变成每日三餐过问柴米油盐，并能做出美味佳肴的老师，他决心把那种期待学生会发生戏剧性变化的教学转变为不间断的可持续培育学生的教学。小林老师的教学实验看起来进展的也比较顺利。可就是这样，发生了全班同学大声说学校不是一个快乐的地方，甚至是令人讨厌的地方的事情。小林老师自认为和学生接触时是非常和蔼可亲的，可在学生的面前，他还是暂时无奈地接受学生认为他不够格的现实。

学生和老师的感觉为什么会如此大相径庭呢？

其实，学生和老师的感觉如此大相径庭的事情在我们的教育教学实际中也是存在的。就说我们普遍比较在意的家庭作业量的问题吧。工作关系，我平时不时接触到或家长或学生反映家庭作业量大的问题，认为作业量大学习负担重，影响了学生的学习兴趣。我一般同时要问一问，是一边玩儿一边完成的呢，还是一直在认真地完成的呢？是偶尔一次作业多呢，还是经常作业多呢？是因为不会的多完成的时间长呢还是会也要比较长的时间呢？……如果坚持就是作业多，我是需要和老师沟通一下的。有的老师会说，是么，我注意一下，过一段时间再了解一下家长或学生，有的会说好多了，有的会说没什么变化。有的老师马上会很吃惊地说，是么？我觉得我布置的作业够少的了。一起计算一下布置的每一样作业的最少完成时间后，又会吃惊的说，这么长时间呀，人家有的比我布置的还多呢。提出分层布置作业的思路后，有的老师说，他本来就需要再努力一些，再给他们布置得少了，时间一长，他们不是更落后么？就作业量的问题上，家长和学生与老师的感觉差别真是太大了。

师生之间大相径庭的感受不止这些。它的存在，是教师成长的空间的存在。在«静悄悄的革命»里，受到震撼的小林老师，通过构筑“相互学习的关系”，通过实施以“应对”为中心的教学，通过开展综合性学习，通过营造“相互倾听的教室”，他越来越能够与学生感同身受。反思并改进后的小林老师说：“看自己以前的教学录像时感到痛苦。”让我们努力去缩短感受的差异，像小林老师那样反思并改进自己，以学生的喜爱和优秀使自己做一名幸福的老师。