《教育的力量》读后感

当看到这本书的名字，我就在想：不知道在肖川这样有思想的文人心里，何为教育的力量。

带着问题，阅读了这本书，首先看了目录，只感觉作者的确很有思想、有想法，但却有着许多自己一时半会所不能理解的东西。但是内容和教育密切相关，脑子里一时堵了很多话，却不知从何、如何开口，直到看到《我们可以做得更好》一文。

文中提到：老师在学校中羞辱孩子简直是家常便饭，作者举的例子是一年级的孩子考试交头接耳，监考老师把试卷撕得粉碎。从作者的语气可以很明显的看出，他对这种事情的褒贬态度。的确，考试时孩子交头接耳是不对的，监考老师为了给孩子以震慑，撕了卷子，也的确不妥。我在想，如果换做是我遇到这种情况，我可能走到孩子们跟前低声地警告他们，但是在现实中，这样的效果却真真的不如监考老师那样激烈的方法。像我那样轻声的警告他们，会让一些孩子错误的认为，别人犯错，这老师不批评他们；那些遵守纪律的孩子看在眼里，也认为有人违反纪律老师也不批评他们，结果有可能让这些孩子们放松心中紧绷的遵守纪律的神经，甚至放弃自己原有的、正确的想法，最后加入他们错误的行列之中。

想起自己刚站到讲台上时，满脑子的只有把课讲好，没有注意维持课堂纪律。有孩子交头接耳，我没有及时并严厉的制止，让部分准备闻风而动的孩子放松起来，认为老师不严厉，后果不严重，以致我现在有很多时候都在维持课堂纪律。

不能否认我肯定是首先在教学设计上就没有做到引起孩子们的兴趣，让一些孩子感觉不到数学的乐趣。但我疑惑，虽然说要抓课堂效率，可是一定得要孩子们端端正正的坐在那里一动不动的听课吗，才2年级的孩子啊，活泼好动是他们的天性，却被我脑子里要约束他们行为、让孩子听我的的想法限制了。一直在讲，要尊重学生，不压抑、约束孩子的天性，却一度被我忘记了。

肖川说，好教师的特征：热情、宽容、幽默、善于对自己的情绪管理、能缓和学生的焦虑感，呵护学生的自尊与自信等等。但是具备如此优秀特征的老师不多，作者说：这不单单是教师本身的问题。我很赞同，这“教育的力量”，也不单单是教师的问题。我们的教师也曾经是学生，也受到了属于他们的时代与社会和来自他们的老师和家长的巨大影响。那种影响代代相传，代代积累，代代不同，代代进步，因此说，教育的力量并不是教师一部分人所能影响的。

教育质量的提高，需要我们不能操之过急，我们要等待整个社会文明程度的提高，但在这等待得过程中，我们也不能坐以待毙，作为教师，我们应该、也能够有意识的培养我们教育者所应具备的素养，我们能够做的更好。