《插班生林可树》读后感

见缝插针地看了两天，终于把《插班生林可树》看完了。这个故事讲的是一个叫林可树的后进生转化的过程。作者名叫杨聪，他记这份教育叙事足足记录了整整一个学期的时间。

事情要从去年转学来了个叫林可树的插班生说起，原本一个井然有序的班级因为这个插班生的来临起了轩然大波。面对那个不愿做作业，说话又很冲的孩子，年轻的班主任陈老师感觉到了压力。从一开始，陈老师就和林可树在心里造成了隔膜，而杨老师因为采取了和陈老师不同的方法，因而一步一步地接近了那个插班生的内心世界。

杨老师对林可树的耐心是非常大的。当林可树明显是因为贪玩没有完成作业的时候，杨老师没有一针见血的指出原因，因为他知道倘若老师显示他所谓的洞察力和控制力，那这个学生在心理上反而更容易排斥老师。杨老师是睿智的，他有意的一波三折的明知故问，营造对话的氛围，是为了能让孩子在自然放松的状态下自己说出不做作业的原因。结果是成功的，林可树的心在一点点地被老师融化。

从杨老师的文章里，能够感觉他是一个很有思想的老师，他可以不拘泥于教育行政的一些条条框框，把别人诚惶诚恐小心翼翼对待的期中考试卷下放给学生批阅，并利用这个机会让学生写一篇感想，起到一举两得之效；在面对林可树这样的问题生时，他可以选择让其他学生自习而苦口婆心继续和问题生交流，当然学生能够自习说明杨老师的学生很自觉，同时也说明学校领导对这样的特殊情况是充分理解的，不然换了我们，有课不上那是要算教育事故处理的。也许正是因为有这样的学校制度，这样的老师才会有这样教育奇迹发生吧！

当然，不是所有的老师都有杨聪老师的那种耐心的，当我们情绪上出现了和林可树班主任陈老师一样的波动后必须及时调节疏导，否则也会陷入无休无止无穷无尽的烦恼之中。

杨老师足可以做我们的榜样，他写的这部“问题生”教科书值得我们每一个小学教师反复咀嚼和消化。