做一个成功的教师-------《教有所思》读后感

每一个做教师的都渴望做一个成功的教师。那么什么是成功的教师呢？怎样才能获得成功呢？是不是需要很多的天赋与智慧？是不是需要很多的经验和历练？我时常被这些问题困扰着；我时常很辛苦地工作着。站在一个教师的角度自然不能看得很远，认真工作总归有所收获，有了收获就会有成功！我这样安慰自己。

翻看着李镇西的《教有所思》，我不禁有些失望，原本想从书中学些教书育人的好法子，学些教育的好理论，却没多大收获。甚至在文章中看到他对教育中一些假恶丑现象的抨击也有些不以为然：我可不想变得那么愤世嫉俗，这哪是一个小小的教师应该思考的！我只要教好书就可以了！可是看着看着我忽然想到，李镇西不就是一个成功的教师吗？他获得了那么多荣誉，写了那么多著作，培养了那么多优秀的学生，这算不算成功？哎！我忽然叹了口气，这样才算成功，那又有多少老师不成功啊！

那么怎样才能获得成功呢？

我想从李老师身上找到答案。他之所以成功，在他身上一定有独特的东西。在书中，让我感触最深的是他的人格魅力，看着这本书，你会感受到他的热情，直率，朴实，你会有一种想结识他的冲动，包括书中他谈到的一个个优秀的教师，如魏书生、陈钟梁、朱永新等都是这样的人。教师独特的人格魅力是学生愿意接近你、信赖你、被你感染、被你影响的重要条件。书中讲到，教师应具有三颗心：童心、爱心、责任心，我想，这也应该是李老师的魅力所在吧！

童心的确非常重要，即使常人，永葆童心，也可以永远健康、阳光、永远年轻，拥有更多的朋友，更何况是天天与孩子打交道的老师呢？闭上眼睛，我的脑海里闪过一个个我接触到的老师，他们中有的出色，有的一般，我在思考着，他们是不是有童心的人呢？我在比照着他们的童心与学生的喜欢度是否成正比？回忆教过自己的老师，我喜欢那个和我们一起唱歌、一起跳舞、一起做游戏、一起欢呼、一起流泪的老师，他释放自己的情感，直率而不虚伪；喜欢那个在我们面前不知为不知，有错就认错的老师，他真诚而不深沉；喜欢那个敢于伸张正义、敢于向邪恶说不的老师，他正直而不世故；喜欢那个热爱生活、不拘小节、不拘形式的老师，他用自己的爱创造着生活，个性着生活，他率性而不做作；……有童心的老师，意味着我们可以和他开开玩笑，在愚人节那天让他跑东跑西，而他绝不会生气；意味着我们可以将自己的秘密告诉他，将自己的烦恼向他倾诉，而他绝不会一本正经、板着脸教训我们；我们可以大胆地提问，大胆地发表自己的独特的甚至有些叛逆的邪说，而他一定会耐心倾听；……

童心真是不错，做老师岂能没有童心，我不禁要问，我有童心吗？学生们是否愿意和我说悄悄话，是否愿意和我开开玩笑，是否愿意我加入到他们的活动中，他们是否喜欢我这样一个老师呢？细想起来，我做得实在不够。

要怎样才能保持童心呢？我把童心看成是教书的艺术，既是艺术，就带有一定的天赋性，我在寻找：做大人做久了，忘了自己的童年时代，曾经也有那么一颗天真、无邪的童心；做老师做久了，忘了自己的学生时代，曾经也是如此痴狂，不知掩饰。其实，我们在学生面前真正该忘记的是我们的年龄，我们的身份，这样才能找回有童心的感觉。在与学生相处的过程中，时常检查一下自己：我是否开怀地笑了，我有没有压抑自己的感情；我是否在学生面前还想着成人世界的烦心琐事，而带着坏情绪来了；我是否因学生违背了一些尊师重道的潜规则而恼羞成怒了；……不要深怕自己在学生们面前出丑，就端起教师的架子，不懂装懂，而我们此时应该想到是人都会犯错，学生更欣赏你认错的勇气和真诚；不要学生一有差池，立刻就拿出自己的教师身份去教育他，总觉得自己有这个责任，有这个义务，与学生的距离不就在这时产生了吗？我们应该好好想想自己的成长过程，是否也犯过诸如此类的错误，为什么不相信自己的学生，相信他犯错误的合理性，相信他自我教育的可行性，相信学生们相互之间的影响性？

写到这里，我想，童心还体现着以学生为主体的教育理念，即尊重我们的学生，相信我们的学生。在书中，李老师谈到了叶圣陶老先生的一句名言：“教是为了达到不需要教。”而真正要做到不需要教，我们做教师的是应该有放手的勇气和信心的，多给学生自我教育的机会，在一次次的机会中，我们的学生会成长得更快，会越来越自信、自尊、自爱，会越来越不需要教。我们只需要保持着一颗童心与他们共同体味着成长的烦恼与快乐。（是不是太理想化了，是的，因为……）

有了童心，做了学生的同龄人，我们还需要有爱心。

我把爱心看作教师的灵魂，有爱心的教师是有灵魂的人。没有爱心的教师，在教书育人时，只是行尸走肉，对他们来说，教师只是他生存的一个饭碗，是他谋生的一个职业。对于学生，就象一棵树上的诸多叶子，他分辨不出他们各自的区别；对于工作，就象三百六十五日日日的三餐，他尝不出其中的酸甜苦辣。我理解的爱心是爱学生与爱工作结合起来。俄国教育家托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅象父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过很多书，但却不热爱事业和热爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”

我理解，爱心应该是对学生的无私和对工作的忘我。

培养自己的爱心，首先应该去掉自己的私心。对学生不应该偏心。在教师的眼中，学生应该都是平等的，不能将他们因成绩的好坏、品德的好坏、家境的好坏而分类划等。有许多的老师让他们爱一个成绩好的学生，他们很容易做到，常听到老师说：“××考试又得了一百分，我是越看他越可爱了……”，而遇到成绩不好的学生，一见面就生着一股烦躁情绪，甚至把学生的优点也看作缺点。带着如此的偏见，只会把好学生也教坏了。

爱学生应该是发自内心的，不能因着需要去爱，因着形势去爱。我们时常大谈教师的爱心，谈到如何如何爱学生，如何如何爱工作，我总觉得其中有许多成分是因着一种形势的需要，因着我们现在提倡的素质教育的需要，而真正发自教师内心的还不多。

发自内心的爱学生，就应该多层次，多侧面的去真正了解每一个学生，了解他们的性格特征、兴趣爱好、思想情感、行为意志、知识结构、智力水平……，只有这样才能真正做到因材施教，从心灵深处去把握每一个学生。许多做得好的老师，学生的一个眼神，一个小动作他都心领神会。看过一篇文章中写到师生的一次对话，教师问：“今天你怎么不理我？”学生很不好意思地吐吐舌头，这位老师之所以这么问，是因为他有个习惯，每天无论他多么忙，都要和他的每一个学生进行至少一次的思想交流，有时候哪怕匆忙到只是一个眼神的交会，只有这样，这天他才会心里塌实。所以在放学前不放心的他才会对他的学生有此一问。而他的学生也早已习惯了他的各种交流方法，所以才不会眼含迷茫，感觉诧异。试问，我们每天都与这位老师一样和我们所有的学生交流了吗？我们的眼神满怀感情地与每一位学生交流了吗？

爱心应该是忘我的。忘我，我认为是对待工作的忘我，是对自己事业的一种爱心。在工作中，忘记了自己工作的辛劳，不计时间，随时为学生服务；忘记了自己身体的疲劳与不适，总是满怀激情的为学生服务；忘记了自己的报酬，不计较得失地去帮助学生；……

写到这里，我想这里有一个责任心的问题，爱自己的事业，就必需要有责任心，爱自己的学生就必需对自己的学生负责，只有这样才能爱得更好，爱得更对，对学生是深沉的爱，是正确的爱，不是肤浅的爱，不是溺爱；对事业是宽广的爱，永久的爱，不是狭隘的爱，一时兴起的爱。

这种责任心表现在对工作的极端负责，他会为上好每一堂课做充分的准备，在教学方法上，他会大胆革新进取，不墨守成规；对待自己的业务水平他会精益求精，他会利用一切空闲时间为自己不断充电，以备不时之需；他会时时审慎自己的每一言一行；……

这种责任心表现在对学生的一生负责，在对待学生的问题上，他会从学生的能力发展考虑，而不会只看在一时一刻的成绩高低；他会从学生的终身发展着想，而不会急功近利。

在书中我感受到李老师就是一位非常有责任心的老师，他的过人之处在于能跳出自己普通老师的身份，去关心教育，他写了一篇题为《重建教育理想》的文章，文中表现出了一种愚公移山似的的勇气，堂﹒吉诃德似的傻气，请看这一段：“但是，中国教育也的确需要一批乃至一代把教育当作事业而不仅仅是谋生饭碗的教育者。他们应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有披荆斩棘的双手，有遥望未来的眼睛；在他们的心中应该永远燃烧着教育理想主义之熊熊火炬！”

我愿以此自勉，在教育的道路上向着自己的理想跋涉，追求成功与卓越！