《故事里有你的梦想》读后感-之吴正宪

描述一：

1970年7月,初中毕业不满16岁的吴正宪踏上了教育工作的征程。

1978年,吴老师终于有机会进入北京第一师范学校深造。

2002年,她又到东北师大学习,圆了自己系统学习的梦想。

吴正宪是数学教师，但是，她通读《中国通史》、一字一句亲手抄写《唐诗三百首》……一个又一个夜晚，当同龄女孩子享受花季时，吴正宪却伴着孤灯苦读。

从中师毕业的那个暑假，她一天都没歇。她找来了小学数学1至12册的全部教材，全盘通读一遍，亲自做了一遍所有的例题、思考题及有代表性的练习题。同时，还查阅了大量的参考资料，虚心向老教师们学习，并根据数学知识内在联系整理成知识网状图，记下了厚厚的一大本学习笔记。学习中，吴正宪遇到精深数学难题解决不了时，就动员爱人、哥哥、嫂子一起来参与讨论，直到弄懂为止。

凡是要求学生发散思维、一题多解的题目，吴正宪首先从自己做起；遇到数学奥林匹克竞赛辅导中的高难度题目，她就一张张草稿纸地演算，草纸摞起来比写字台还要高。

当时《人民教育》发表的329道小学教师自测题，她只用几个晚上便全部完成了。

吴正宪还精心整理了《小题库》、《难题辨析》、《思维训练》、《趣味数学》、《教海拾贝》等二十余本学习笔记。

读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如名师指路。

在向书本学习的同时，吴正宪重视向周围的老师们学习，向教育专家学习。

她凭着坚实的韧劲争取一切机会进修学习──区级、市级、国家级骨干教师培训,她无一漏免。

从特级教师刘梦湘、德高望重的老前辈缪玉田到全国著名的小数界教学专家马芯兰老师、北京师范大学周玉仁教授等名师都成了吴老师学习的楷模。她不仅学习教学艺术,更学习他们高尚的师德。

启示：

英雄不论出身。

很多时候，我们为自己找借口：我们是农村教师，所以差是很正常！我们起点太低，所以不如别人是很正常的！我们情况特殊，上有老，下有小，没有时间学习，所以平凡是很正常的。

18位名师，我看了吕型伟、钱梦龙、顾泠沅、于永正、孙维刚、马芯兰、张思明、丁有宽8位，蓦然回首，吕型伟初中毕业，钱梦龙初中毕业、张思明高中毕业、吴正宪初中毕业、丁有宽农村教师……

事实证明：人生输赢不是在起跑线，先跑的不一定笑到最后，起点低不一定一事无成。有梦就有希望，有行动就有收获，能持之以恒，再规划合理，没有什么办不成的。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”所有的名师成长经历，无一例外的是多读书重积累，善行动重实践，爱反思好总结，沉下心能坚持。

自我反思。

90年师范毕业，被委派教初中外语。我仅有初中英语水平，师范没有开英语课，整整隔了三年。那对我绝对是个挑战。

那年，每天晚上，我抱着收音机听“英语空中课堂”；天天早上，我对着小镜子跟着录音机练习发音；我自己调课，先听同级郭老师讲课，然后自己再去上课……

98年，参加优质课赛课，从县到市、从省里到全国，一个级别换一个课题，我主动给自己施压，多摔打几节课。为了备好课，一本《全国特级教师教学思想绿》900多页，我看了两遍，做了两本笔记；为了备好课，我反反复复试讲，用遍了周围所有学校的学生；我邀请老师给我评课，邀请学生帮我修改，对着自己的授课录像反复揣摩……

2002年以后，尽管做校长有很多事务缠身，但是，我参加了所有的思想品德课教材培训。暑假里，奔波于学校维修、外出培训、回来给教师培训、到进修学校给继续教师授课，忙忙碌碌没有休息过一天。

但是，我常常遗憾自己，90年上班，92年开始做校长，像救火队，哪个学科缺人就教哪个学科，除了音乐美术，几乎教遍了所有学科，结果，门门都懂一些，门门都不深入，没有一个学科，像吴正宪这样做遍所有试题，钻透所有教材。还好，这几年一直教思想品德，教材还熟悉。所以，名校长、名师、特级教师的各种笔试、面试、答辩才比较顺利。

我常常对自己说，也对所有的校长朋友说：“校长不一定能成为职业，说不定哪一天就不干了，教师才是我们的职业，一定要担课，有自己的学科阵地。有根据地，才能立于不败之地。”

描述二：

1983年，在特级教师刘梦湘的指导下，吴正宪开始了“小学数学归纳组合法”的教学实验。“让学生喜欢我”、“让学生喜欢数学”、“让学生学会学习数学”、“让学生养成学习的习惯”，一步一步，吴正宪给自己确定了目标。正是这一个个浸透着她无数情感和心血的目标，一点一点地抓住了学生的心，孩子们开始随着他们的吴老师，一步一步进入到美妙的数学天堂。

下课铃响了，学生们却嚷嚷着：“不能下课。”

这种奇特的场面，多次出现在吴正宪的课堂上。

“这被历来公认的枯燥乏味的数学，怎么能变得这样美啊！这哪里是课堂，简直就是数学的天堂！”很多听过吴正宪课的老师都情不自禁地赞叹

“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入了数学教学之中，把其他的一切都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力而打动，学习数学的人才能被数学所深深地吸引……我深知，每一堂课上，我都要与我可爱的学生一起度过这40分钟，也要共同失去这比金子还宝贵的40分钟。每想到此，我就特别珍惜时间，我不敢慢怠课堂上的每一分钟，我要与学生共同享受愉快的、和谐的、幸福的课堂生活。”

启示：

“让学生喜欢我”、“让学生喜欢数学”、“让学生学会学习数学”、“让学生养成学习的习惯”。吴正宪这句话让人遐想。

什么是教师的幸福生活？

听过很多次师德标兵报道，给人印象是：那些伟大的教师，要么忙得像个陀螺，带病工作，累出了一身病；要么坚守在艰苦环境，默默无闻，甘守清贫；要么历尽人间磨难，苦撑苦熬，一路走来一路泪；要么嗷嗷待哺的孩子无暇照料，奄奄一息的亲人不能尽孝……

这是优秀教师的生活吗？如果优秀教师都是这样，那实在是教师的悲哀。

优秀的教师，应该忙碌着，快乐着。

忙碌是因为喜欢充实，就像钓鱼的人守望一湖寒水，就像打球的人汗湿衣襟，就像爱书的人，久久捧着喜爱的书，就像攀岩的人，精疲力尽坐在峭壁上。

快乐是因为情趣和工作有机结合了。做教师的最大乐趣莫过于被学生喜欢，被学生崇拜。得英才而育之，不亦乐乎？启顽童走正道，不亦乐乎？文采飞扬，滔滔不绝，不亦乐乎？

总之，吴正宪给我的启示很多很多，我更加喜欢教书育人。